Ta. Starovoitova.

Formasjon og utvikling av utdanningsmarkedet i Russland

Artikkelen diskuterer utviklingen av markedet utdannings tjenesterHans funksjoner er identifisert, en analyse av konseptet av en pedagogisk tjeneste er analysert. I forbindelse med dannelsen av et multi-etasjes pedagogisk system og etablering av utdanningsmarkedet, oppstår landets høyere utdanningsinstitusjoner en rekke problemer knyttet til behovet for å tilpasse seg strenge konkurransevilkår.

Nøkkelord : Universitet, utdanningstjeneste, marked for utdanningstjenester.

Yrkesopplæring i USSR ble dannet i forholdene til sentralisering av statskraft, og alle typer utdanningsinstitusjoner Det var statseide status. Med et høyt nivå av det sosialistiske perioden er det mange tegn, hvorav de viktigste er:

Høy vurdering av våre spesialister i utlandet;

Avslutt USSR for avanserte stillinger i en rekke vitenskapelige og tekniske forskning;

Kraftig utvikling av slike vitenskap som matematikk, fysikk, etc.

Takket være den enorme oppmerksomheten til utdanningssystemet av staten, under USSR, var de pedagogiske strukturer de mest stabile elementene i statssystemet. Det var mulig å finne områder der arbeidet var så prestisjetunge og betalt godt. Staten utførte sine funksjoner gjennom et stivt planleggingssystem: det gjorde systemet for utdanning en planlagt ordre for utgivelsen av personell av enkelte yrker og i visse mengder. Sovjetisk høyere utdanning var praktisk talt ideell for den planlagte økonomien i kraft i USSR.

På 80-tallet i forrige århundre flyttet de kjente politiske hendelsene som førte til oppløsning av Sovjetunionen problemene med utdanning for den bakre planen for den statlige politikken til den russiske føderasjonen. Material og tekniske baser utdanningsinstitusjoner Utdatert, og staten var ikke i stand til å finansiere utdanningsinstitusjoner i volumene som var nødvendige.

På 90-tallet måtte Russlands pedagogiske sektor leve i forhold når:

· det var en reduksjon i det virkelige interne bruttoproduktet i ti år;

· nye relasjoner mellom budsjettet til sentrum og regioner ble bygget, som førte til CDateBook av finansieringen av utdanningssystemet;

· uzhuza manglet muligheter til å møte etterspørselen etter opplæring av spesialister som er nødvendige for markedsøkonomien.

Alt dette førte til en rekke problemer: behovet for å omstrukturere systemet høyere utdanning På kort tid, de tilsvarende generelle økonomiske trender; Insuffisiens og ustabilitetsfinansiering av utdanningssystemet og ikke korrespondansen av ferdigheter og kunnskaper fra eksperter produsert av ekte forespørsler markedsøkonomi.

Staten har gitt rett til å utdanne institusjoner selv økonomiske vanskeligheterved å tilby betalt tjenester. Artikkel 45 i loven "på utdanning", vedtatt i 1992, sies det: "Statens og kommunale utdanningsinstitusjon har rett til å gi betalt tilleggstjenester... ". Videre bestemmer typer betalte tjenester institusjon uavhengig ved å fikse dem i charteret. Dette var forutsetningen for opprinnelsen til markedsrelasjoner innen utdanning.

I løpet av perioden for dannelsen av disse relasjonene, fortsatte de fleste utdanningsinstitusjoner, som gjenstår i statens sektor i økonomien, tröghet for å håpe på omsorg for staten, ambulansen og tidligere statlig økonomisk støtte. Disse vilkårene for ustabilitet undergravnet seg betydelig lærerenes tillit i fremtiden, i løpet av få år fra universiteter de forlot dyktige og energiske spesialister, og tilstrømningen av nytt personell kompenserer ikke for tapet.

Russisk utdanning, som starter overgangen til markedsforhold, hadde ikke: verken teori om utdanningsinstitusjon; Verken eget økonomisk utvikling; verken mekanismer for styring av markedsrelasjoner i utdanning; Og ikke mindre viktig hadde ikke korpsene av fagfolk ledere, det var ingen investering og motiverende mekanismer.

Markedet er økonomiske relasjoner knyttet til utveksling av varer eller tjenester, som følge av at etterspørselen er dannet, levering og pris. I markedet for utdanning er produktet den pedagogiske tjenesten.

I dagens økonomiske forhold er det umulig å gi en utvetydig definisjon og konsept for utdanningstjenester. En analyse av den innenlandske litteraturen og tidsskriftene viste at en eneste mening om hva du bør vurdere at utdanningstjenesten er fraværende. En generalisert definisjon er sendt inn i følgende tolkning: En utdanningstjeneste er en økonomisk fordel i form av et åndelig produkt som er i stand til å tilfredsstille det menneskelige behovet for å skaffe seg kunnskap, ferdigheter og ferdigheter, det vil si at dette er et produkt som kan være plassert for disse formålene.

Men på sin sosioøkonomiske natur er utdanning en offentlig og sammen med vitenskap, kultur og helse, refererer til blandet sektoren i den nasjonale økonomien. Det har en positiv innvirkning på sosioøkonomiske prosesser i samfunnet: fremmer økt total effektivitet arbeidsressurser Land, øker sin konkurranseevne. For tiden er diskusjoner om essensen av utdanningstjenesten ikke stoppet. Men den generelle oppfatningen kommer fortsatt til det faktum at utdanningstjenesten er et bestemt produkt, forskjellig fra alle andre typer tjenester. For å identifisere denne spesifisiteten, angis konseptet "service" generelt.

F. Kotler tilbyr følgende definisjon: "Tjenesten er noe arrangement eller fordel at den ene siden kan tilby en annen og som hovedsakelig er immaterielle og ikke fører til en utskillelse av noe." Ifølge den klassiske markedsføringsteorien er tjenestene iboende i en rekke spesifikke egenskaper som skiller dem fra varene, og som må tas i betraktning ved utvikling av markedsføringsprogrammer. Disse egenskapene er som følger:

· Immatibilitet. Tjenester kan ikke ses, smake på smak, hørt sniff til oppkjøpet.

· Uadskillelig kilde. Tjenesten er uadskillelig fra sin kilde, dens implementering er bare mulig i nærvær av produsenten.

· Forståelse kvalitet. Kvaliteten på tjenestene varierer mye, avhengig av produsentene, så vel som i tid og sted for deres bestemmelse.

· Ikke-bryte. Tjenesten kan ikke lagres for påfølgende salg eller bruk.

I denne forbindelse tildeler A. Pankruchin en rekke funksjoner i utdanningstjenester som sådan:

· De er ikke håndgripelige til deres oppkjøp. Tjenester må anskaffe, tro på "for ordet". For å overbevise klienten om å gjøre dette, prøver servicemakere å formalisere de mest betydningsfulle serviceparametrene for kjøperen og sende dem om mulig. I utdanning er disse målene: læreplaner og programmer; informasjon om metoder, skjemaer og vilkår for levering av tjenester; Sertifikater, lisenser, diplomer.

· Tjenester er uadskillelige fra fag (spesifikke ansatte) som gir dem. Enhver erstatning av læreren, læreren, veilederen kan endre prosessen og resultatet av levering av en pedagogisk tjeneste, og følgelig endring og etterspørsel. Sosialitet, goodwill, evnen til å eie seg selv, forårsake tillit - obligatoriske krav til ansatte i tjenestesektoren, spesielt - pedagogisk. Sistnevnte sistnevnte er at deres forbruk begynner samtidig med begynnelsen av deres bestemmelse. Videre inkluderer teknologien til levering av utdanningstjenester aktivt samspill med deres fremtidige forbruker (for eksempel "samarbeidspedagogikk").

· Tjenester er inkonsekvent i kvalitet. Dette skyldes hovedsakelig deres uklarhet fra aktuatorer, samt med umuligheten og uegnetheten til å bestemme de strenge standarder på prosessene og resultatene av levering av tjenester. Uforsynet med utdanningstjenesten har en annen årsak - variabiliteten til "kildematerialet" er en trainee.

· Tjenester er ufullstendige. For utdanningstjenester har ikke-brudd på to hypostase. På den ene siden er det umulig å høste tjenester på forhånd og lagre dem som et materialprodukt i påvente av etterspørselsveksten. Imidlertid ser utdanningstjenestene i utdanningstjenester avslappet ut, fordi Minst læreplan kan festes på materialbærere. Men for dem er det en annen side av ikke-snacks - naturlig for mann som glemmer mottatt informasjon, kunnskap. I utdanning i samme seng opererer vitenskapelig og teknisk fremgang som fører til en rask forældelse av kunnskap. Sosial fremgang bidrar også til forældelsen av kunnskap om en rekke disipliner, spesielt i et raskt skiftende samfunn i overgangsperioder.

Utdanningstjenester, Kakistovyobovyovar, implementert, som er en kompatibilitet for spesifikke kjøpere og selgere av varer. Markedet for pedagogiske tjenester, etomsluchae, predstavlyaetsoboyrynok, obrazovatelnyeuslugisostoronyo(individer, husholdninger, bedrifter og organisasjoner i staten)vatelnymiuchrezhdeniyami.Pomimo proizvoditeleyi obrazforbrukermarkedet relasjoner i dette feltet inkluderer shirokiekrugiposrednikov inkludert sluzhbyzanyatosti, birzhitruda, organyregistratsii, litsenzirovaniyai akkreditering av utdanningsinstitusjoner, Obrazovatelnyefondy, foreninger for utdanningsinstitusjoner i bedrifter, spesialiserte IDR-utdanningssentre.

Specularity av formativ tjeneste består av betydelig innflytelse på den statlige russisk regjeringsforvaltning. Spesielt inkluderer deres spesifikke funksjoner på utdanningsområdet:

Opprettelse, som støtter nytelse offentlig mening, positivt bilde av utdanningsinstitusjoner;

Finansiering formasjoninstaliSeRearted langsiktige investeringer av andre fag i denne sfæren;

Bruk av skattefordeler og andre former for å regulere markedet for utvikling av prioriterte spesialiteter,r, samt utdanning som helhet;

Lisensiering og sertifisering av utdanningsinstitusjoner, overvåking av kvaliteten på tjenestene;

Informasjonsstøtte for utdanningsinstitusjoner, etc.

Dermed kan det konkluderes med at det pedagopatiske servicemarkedet selv har en rekke funksjoner, og ikke bare i forbindelse med det antikke av de antatte varene - den pedagogiske tjenesten.

Det moderne markedet for utdanningstjenester har vært involvert i tilstrekkelig overgivelser, og markedsforhold i utdanning begynner bare å skaffe siviliserte former. Anvendelsen av utdanningstjenesten har sett et kolossalt hopp. I mange tilfeller er det jevnt overdrevet. Derfor B. i det siste Hodet på hjørnet er satt av studenten og dets behov for utdanning. Studenten behandler nå nå som en klient. Og i sammenheng med kampen for studenten (klient), begynner konkurransedyktige relasjoner i økende grad å dekke markedet for utdanningstjenester. Følgelig prøver universitetene å ta sitt sted i virksomheten.

Forverring av konkurransen er knyttet til utseendet stort nummer Ikke-statlige universiteter som er fokusert på forberedelsen av studenter på profilen til de mest etterspurte av populasjonen i spesialiteter.

Krisfenomen i landet førte til en tøffere binding av befolkningen til universiteter i deres region. Og antall skoleutdannede har nylig redusert dramatisk og i sin region kan det forutsies. Og til slutt begynte søkere å være interessert i ikke bare prisen, men også kvaliteten på utdanningen som helhet.

Miro plassen der ressurser, folk, ideer fritt flyttet gjennom de nasjonale grensene, er den dominerende trenden i modernitet, og undersøkelsenvi ser denne trenden - tilnærming, integrering av nasjonale utdanningssystemer. Russland deltar i internasjonale prosjekter, aktivtutvekslet studenter, fakultet og tradisjonerog normer i verdens utdanningssystem penetrerer inn i vårt pedagogiske romi.

I forbindelse med dannelsen av et multi-etasjes pedagogisk system og dannelsen av markedet for utdanningstjenester oppstår en rekke problemer knyttet til behovet for tilpasning til stive konkurransevilkår for høyere utdanningsinstitusjoner i landet.

I dag har holdninger til utdanning endret seg rundt om i verden. Høyere utdanning anses som den viktigste faktoren i økonomisk og sosial utvikling. Mann, hans kunnskap, hans evne til å ta ikke-standardløsninger i de raskt skiftende økonomiske forholdene, samfunnsverdien. Og det er at konkurransen er i stand til å bli en slags spak som kan presse høyere utdanning til en kvalitativt ny utviklingsrunde.

Universiteter må evalueres for å vurdere konkurranseevnen og på grunnlag for å utvikle strategier for å øke konkurranseevnen, og dette krever et universitet for kontinuerlig overvåking av det ytre miljø når det gjelder innhold og struktur av utdanningstjenester. Slik overvåking og vil være grunnlaget for konkurranseevne. Dette arbeidet kan utføres på grunnlag av den strategiske styringen av universitetet og universitetene, som vil kunne ordentlig og i tide i fremtiden vil være konkurransedyktige i det utdanningsmarkedet.

Litteratur:

1. Volgin N.A. Sosialpolitikk: Tutorial / Total. ed. PÅ. Volgin. - 3rd ed., Stereotype. - M .: Publishing House "eksamen", 2006. - 734C.

2. Loven om den russiske føderasjonen "på utdanning", fra 10.07.1992 n 3266-1, (ed. Fra 03/16/2006), konsulentplus

3. Koter F. Fundamentals Markedsføring: - M.: PROGRESS, 1990. - 736 P.

4. Pankruchin A.P. Markedsføring av utdanningstjenester i høyeste kapitalutdanning. Opplæringen. M.: - Interpraks, 1995, 240C.

5.Popov E. Utdanning og markedstjenester // Russisk økonomisk tidsskrift. - 1992. nr. 6 - s. 43-49.

6. Saginova O. V. Natur og egenskaper ved utdanningstjenester: // Markedsføring. - 2005. - №3 (82). - s. 53 - 63

7. Sviridov O. A. Teori og metodikk for funksjon av utdanningssystemer // Sammendrag av avhandling for doktorgrad i økonomisk vitenskap Yoshkar-Ola 2006]

8. Kharitonov d.ya. Finansiering Utdanningssystem. // Finans og kreditt. №27. 2007.S. 51.

Overgangen til markedsrelasjoner i utdanning førte til behovet for å danne et marked for utdanningstjenester. Dette bidro i stor grad til reduksjon av budsjettfinansiering av utdanningsinstitusjoner, avskaffelsen av sentralisert distribusjon av kandidater, samt levering av universiteter av betydelig juridisk og organisatorisk og økonomisk uavhengighet. Ifølge eksperter, dannelsen av markedet for utdanningstjenester - prosessen er kompleks og bærer i vårt land mye spontan natur. Så det er ingen singel i landet informasjon base Markedet for utdanningstjenester er ikke dannet av markedsledelsesorganene, dens infrastruktur, det er ingen systematisk studie av staten til dette markedet og utviklingen i utviklingen.

I økonomisk teori ble det vurdert individuelle bestemmelser som bestemmer innholdet i utdanningsmarkedet, dens egenskaper, segmentering, markedsføringsforskning og en rekke andre problemer, men holistisk bildeDet karakteriserende markedet for utdanningstjenester er fraværende. Alt dette bestemmer behovet for å systematisere informasjon om utdanningsmarkedet og utvikle sitt konseptuelle apparater.

Basert på klassifisering av råvaremarkeder, er markedet for utdanningstjenester en integrert del av markedet av varer av åndelig produksjon, som igjen er en type råvaremarked. Basert på definisjonen av et råvaremarked, som er et system for økonomiske relasjoner, for det første, med produsenter og forbrukere av dette produktet, og for det andre, innenfor grupper av produsenter og forbrukere, er det mulig å formulere identifiseringen av det pedagogiske tjenestemarkedet. Siden markedet for utdanningstjenester er en type råvaremarked, må definisjonen derfor overholde definisjonen av råvaremarkedet, med tanke på spesifikkene knyttet til naturen til tjenestene.

Dermed, markedet for utdanningstjenester Det er et system for økonomiske relasjoner som utvikler seg mellom produsenter av utdanningstjenester, forbrukere og mellommenn om produksjon, utveksling og forbruk av utdanningstjenester og produkter.

Det er en annen, mer lakonisk bestemmelse av markedet for utdanningstjenester der de er forstått "... alle potensielle forbrukere som ønsker å møte deres behov for utdanning som kan inngå relasjoner med selgeren"

Markedet for utdanningstjenester utfører følgende funksjoner:

• sikrer konkurranseevnen til utdanningstjenester og differensiering av sine produsenter;
• fremmer balansert reproduksjon og omfordeling av høyt kvalifisert personell i forholdene til strukturelle endringer i økonomien;
• Konserver sosialt nødvendige kostnader på produksjon av utdanningstjenester og bestemmer prisene;
• Skaper forhold for balansert etterspørsel og forslag til utdanningstjenester.

Vurdere staten russisk marked Utdanningstjenester, det kan bemerkes at det totale antall utdanningsinstitusjoner for perioden 1998-2009. Den har økt 1,5 ganger, og økningen i antall ikke-statlige høyere utdanningsinstitusjoner skjedde i et raskere tempo (nesten 2 ganger) enn regjeringen (bare 1,1 ganger). I samme periode økte antall studenter i utdanningsinstitusjoner 2,2 ganger, inkludert statseide 1,8 ganger, og i ikke-stat - 5,2 ganger, som indikerer ikke bare en økning i antall ikke-statlige utdanningsinstitusjoner, men også om konsolidering. Antall studenter som studerer på en betalt basis (markedssektoren av pedagogiske tjenester) for denne perioden økte med 1,2 ganger, inkludert på bekostning av studenter i offentlige universiteter - bare 1,06 ganger. Hvis i 1998 var andelen av studenter som studerte på et betalte grunnlag 21,7% av deres totale antall, da i 2009, 57,4%, dvs. mer enn halvparten av studentene i russiske universiteter er markedsdeltakere.

Det skal bemerkes at kvantitativ vekst og kvalitetssikringsnivå opplæringsaktiviteter Ikke alltid oppfylle de moderne kravene til et dynamisk utviklingsl arbeidsmarked.

Følgende positive og negative faktorer for utviklingen av universiteter i rammen av utdanningstjenestene kan skilles.

TIL positivt Faktorer kan tilskrives:

• organisatorisk og økonomisk uavhengighet av universiteter;
• gi statlige universiteter for ytterligere betalte utdanningstjenester;
• Gi studentens elever om atferd i å skaffe og forbrukere pedagogiske tjenester;
• utvikling av ikke-statlige utdanningsinstitusjoner;
• Anvendelse av ny datamaskin og telekommunikasjonsteknologi;
• Innføring av innovative pedagogiske teknologier;
• Innføringen av et treningssystem i flere nivåer etc.

TIL negativ Faktorer kan tilskrives:

• Faren for tapet av den russiske persons faktiske faglige utdanningssystem i forholdene til en objektivt fungerende trend mot sin internasjonalisering;
• Faren for at markedet vil presentere dannelsen av rent utilitaristisk, smalt pragmatiske krav, vil ikke gi fundamentaliseringen av utdanningen, for å humanisere den;
• mangel på praktisk erfaring i anvendelsen av metodikk og markedsføringsverktøy;
• mangel på en klar spesialisering av trening;
• uregulert etterspørsel etter utdanningstjenester;
• ignorerer lover på utdanning av leder og lovgivende organer;
• Reduksjon av budsjettfinansiering av universiteter og andre utdanningsinstitusjoner;
• Reduksjon av sosial status og den økonomiske situasjonen til lærere og universitetspersonell;
• likvidasjon av distribusjonssystemet av kandidater av institusjoner for høyere faglig utdanning;
• opasiteten til utdanningsmarkedet;
• gapet mellom teoretisk kunnskap om at studentene er oppnådd i universiteter, og praktiske ferdigheter som kreves for arbeidsgivere;
• betydelig temporal intervall mellom fremveksten av etterspørselen på enkelte spesialister og dets tilfredshet;
• Vanskeligheter med organisasjonen og passasjen av studentpraksis, dens kortsiktige, etc.

Vurder mer detaljert de ovennevnte positive faktorene.

Forbedre lovgivningsrammen førte til innføring av betydelige tilpasninger til ledelsen av utdanningssystemet og reglene for den økonomiske utviklingen av utdanningsinstitusjoner. Som et resultat fikk universitetene betydelig uavhengighet både når det gjelder utførelse av den pedagogiske og pedagogiske prosessen og når det gjelder økonomisk aktivitet. De får rett på grunnlag av dagens standarder for å selvstendig utvikle og bruke utdanningsprogrammer og læreplaner, arbeidsprogrammer av de studerte kursene og disiplene. De var i stand til å raskt svare på endringer i disse kravene som markedet stiger til spesialister.

Loven "på utdanning" tjente som grunnlag for innføring av tilleggsbetalt pedagogiske tjenester til statlige universiteter. Nesten alle russiske statlige universiteter, i tillegg til budsjettfinansiering, utføre et sett med søkere på kompensasjonsgrunnlag.

I fravær av budsjettfinansiering gir midler som kommer på bekostning av et kommersielt sett betydelig hjelp i utviklingen av materialet og teknisk grunnlag av universiteter, rettidig betaling av lønn til lærere og ansatte, betaling kommunale tjenester etc.

Utviklingen av ikke-statlige utdanningsinstitusjoner har utvidet muligheten til å velge en spesialitet til forbrukerne (søkere og deres foreldre), brakte utdanningsinstitusjoner til studenter av studenter (spesielt i fjerntliggende regioner i landet), noe som førte til at lavere utgifter på treningen sammenlignet med statlige universiteter i de sentrale regionene i landet.

I de senere år nærmer antall ikke-statlige universiteter antall stat. Så, i slutten av 2010, 653 staten og kommunale institusjoner Høyere yrkesopplæring og 462 ikke-statlige universiteter.

En av hovedfaktorene for utviklingen av markedsforhold innen utdanning er innføring av moderne datamaskin- og telekommunikasjonsteknologier i universiteter, som begynte å utvikle innovative pedagogiske teknologier i databasen.

Ny informasjonsteknologi Minste bidrar minst til utviklingen av markedsforhold innen utdanning, hovedsakelig fordi deres bruk fører til intensiv utvidelse av det utdanningsmarkedet. Ved å gi muligheten til å få en utdanning på arbeidsplassen, hjemme eller i treningssenteret i nærheten av huset og uten separasjon fra jobb, er ny teknologi mye utvidet tilgang til utdanning. Den vanligste form for pedagogisk teknologi er fjernundervisning.

Fjernundervisning innebærer en universell treningsskjema, som hovedsakelig er uavhengig opplæring Individuelle studenter læreplan, basert på bruk av satellittkommunikasjon, datamaskin telekommunikasjon, multimedia trening systemer etc., mens læringsprosessen ikke er avhengig av plasseringen av trainee i rommet og i tide.

Utvikling fjernundervisning Tillater:

• Virkelig utvide omfanget av forbrukere av utdanningstjenester, inkludert i regioner fjernt fra landets vitenskapelige og kulturelle sentre;
• tiltrekke seg å skape opplæringskurs høyt kvalifiserte lærere og dermed forbedre kvaliteten på studentens trening;
• Gi etableringen av tilleggsarbeid, da det er behov for programmerere, metodologer og andre ansatte som serverer fjernundervisning.

Fordelene med fjernundervisning er åpenbare, og deres liste kan fortsette, men det er umulig å ikke ta hensyn til problemene som reduserer utviklingen. Dermed har noen universiteter skyndte seg for å introdusere et fjernundervisningssystem uten å ha tilstrekkelig forberedt lærere og metodologer for å sikre utstyret til utdanningsprogrammer etter pedagogisk og metodisk litteratur, pedagogiske elektroniske publikasjoner, audio-video pedagogiske materialer.

For å skape et virkelig effektivt system for fjernundervisning, er det nødvendig å utvikle en ny infrastruktur i utdanningsprosessen, justere opplæringsbelastningen av lærere og studenter, utvikle et materiell incentivsystem for lærere og ansatte.

En annen positiv faktor som er fastlagt i loven "på høyere og postgraduate utdanning" er opprettelsen av et multi-level og fleksibelt system for kontinuerlig utdanning. Det gir mulighet for at enhver søker skal oppnå dannelsen av et passende trinn opp i høyeste grad.

Dermed utvider innføringen av markedsrelasjoner til utdanning friheten til å velge en forbruker som utdanningsinstitusjoner (statlig eller ikke-statlig) og former for utdanning (heltid, korrespondanse, ekstern, fjernkontroll, etc.).

Vurder også noen negative faktorer.

Mote for noen yrker og spesialitet førte til uberettiget etterspørsel etter dem. Det skjedde med en rekke økonomiske spesialiteter, som økonomi og kreditt, regnskap, ledelse, handel, økonomi, jurisprudence, etc., og siden staten og utviklingen av utdanningsmarkedet avhenger av markedets tilstand arbeidsstyrke, den uregulerte etterspørselen etter utdanningstjenester førte til et overskudd av kandidater av økonomiske og juridiske spesialiteter.

En negativ faktor er at forberedelsen av disse spesialitetene utføres selv i disse universitetene, hvor de ikke var profil, noe som gjenspeiles i kvaliteten på opplæringen av spesialister. I tillegg fortsetter overdreven utgivelse på uoppfordrede spesialiteter. Universitetene selv er ikke interessert i koagulasjon av trening på slike spesialiteter, siden det er avhengig av volumet av budsjett- og ekstrabudetaryfinansiering, samt antall jobber for lærere, som forårsaker eksistensen av et uregulert marked for utdanningstjenester.

Et viktig problemhiberende utvikling av universiteter i utdanningsmarkedet er en kraftig nedgang i budsjettfinansiering. Generelt, behovet for Økonomiske midler Utdanningsinstitusjoner leveres fra budsjettkilder på mindre enn kvart. Tendensen til å redusere de virkelige volumene av tildelinger for behovet for utdanning er bevart.

Reduksjonen i budsjettfinansiering påvirket tilstanden til materialet og teknisk grunnlag av universiteter, forårsaket forverringen av den økonomiske situasjonen og redusert sosial status for pedagogisk stab av universiteter.

Til tross for noen anstrengelser av regjeringen for å øke lønnene i høyere utdanning, er den gjennomsnittlige månedslønnen til fakultetet et av de siste stedene i rangeringen av yrker. Lav lønn Og et ineffektivt system for å vurdere og stimulere arbeidskraft av professorhip-læringspersonalet førte til høsten av yrkets prestisje. Av samme grunn fortsetter trenden med aldring av undervisningskorpsene.

Negative faktorer inkluderer eliminering av distribusjonssystemet for kandidater: Utdanningsinstitusjoner har mistet sitt ansvar for forbrukere av personell for kvantitative og kvalitative indikatorer på treningseksperter.

En annen av de negative faktorene er opaciteten til det pedagogiske tjenestemarkedet. På dette problemet for mer enn 10 år siden, pekte A. P. Pankruchin. Han bemerket at fagene i markedet, inkludert staten, kunne ikke formulere og konsolidere sin posisjon på den. Sirkelen av ansvaret er uforståelig, det er ingen klarhet i det konseptuelle apparatet, prising av utdanningstjenester og produkter. Det skal bemerkes at situasjonen i dag har praktisk talt ikke endret seg.

Problemet med gapet mellom teoretisk kunnskap, hvilke studenter er oppnådd i universiteter, og praktiske ferdigheter som oppfyller kravene til arbeidsgivere, er ikke løst. Dette spørsmålet er nært knyttet til problemet med å bestå av studentpraksis, som fortsatt er uløste.

Ikke alle bedrifter er enige om å vedta studenter til å øve, mange av dem tilhører passasjen av studenter som stiger formelt. Nesten all statistisk informasjon er en kommersiell hemmelighet, og studentene har ikke mulighet til å få det til analytisk arbeid. Det viser seg en ond sirkel: Bedrifter ønsker å få høyt kvalifiserte spesialister, uten å gjøre en innsats og ofte anklaget omfanget av utdanning i urettferdig opplæring.

En annen negativ faktor er økningen i midlertidig lag mellom fremveksten av etterspørselen på enkelte spesialister og dens tilfredshet. Dette skyldes at forandringshastigheten i strukturen av etterspørsel i spesialister overstiger de adaptive egenskapene til utdanningssystemet, siden perioden med å skaffe høyere utdanning i dag er fra tre til fem år, ifølge programmene "Master of Business Administrasjon "(MBA) - en og en halv eller to år.

• Shevchenko Yu. A. Markedsføringsprategier i universitetet // Praktisk markedsføring. 2002. No. 10 (68). P. 25-32.
• Bazhutkin D. G. Formasjon og utvikling av markedet for utdanningstjenester av høyere utdanningsinstitusjoner: Teori og metodikk: Forfatter. dis. ... Dr. Echon. vitenskap Samara, 2010.
• Russisk statistisk årbok. M.: ROSSTAT, 2010. GKS.RU

Starodubtseva elsker Viktorovna.

cAND. Sosiologiske vitenskap, lektor, institutt for ledelse og økonomi i utdanning, fysikk og matematikk, Mordovian State Pedagogical Institute Oppkalt etter M. E. Evsevieva, Saransk, Russland

Annotasjon: Artikkelen diskuterer problemet med dannelsen av det innenlandske markedet for utdanningstjenester. Studien av problemene og trender i utviklingen av markedsforhold i markedet innen utdanning er for tiden en av de presserende oppgavene. På faglig utdanning er problemet med å organisere systematisk observasjon og naturen av markedsendringer av høy kvalitet spesielt viktig.

Nøkkelord: utdanningstjenester, utdanningsinstitusjoner, marked for utdanningstjenester

SPESIELIGHETER AV DEN FOR Å DE FORMERINGS DIREKTIMENT MARKEDELSE

Staroduubceva Luybov Viktorovna.

kandidat of Sociology, Lektor, Institutt for ledelse og Economy of Education Physico-Mathematical Fakultet, Mordovian State Pedagogical Institute Oppkalt etter M.E. Evsev`ev, saransk, Russland

Abstrakt: Denne artikkelen diskuterer problemet med å organisere utdanningsmarkedet. Utviklingen av markedsforholdene til utviklingen av markedsforholdene på utdanningsmarkedet er veldig egentlig for tiden. Organisasjonens protem Den systematiske observasjonen for bevegelse og karakter av den kvalitative markedsendringen i yrkesfaglig opplæring er svært viktig.

Nøkkelord: pedagogiske tjenester, utdanningsinstitusjoner, marked for utdanningstjenestene

Studerer problemene og trender i utviklingen av markedsforhold innen utdanning, forhold mellom utdanningsinstitusjonen og hoveddelen sosiale grupperHvem er interessert i sine aktiviteter, er organisasjonen av systematisk observasjon av kurset og naturen av høykvalitets markedsendringer nå relevante for oppgavene.

Det pedagogiske tjenestemarkedet er et system for økonomiske forhold mellom økonomiske agenter på kontrakten for levering av utdanningstjenester. Naturen og retningen for utviklingen av utdanningsmarkedet på grunn av påvirkning av et bredt spekter av ulike faktorer er gjenstand for konstant interesse for fagene i dette markedet. I stedet for å vurdere kvaliteten på utdanningstjenesten, kan forbrukeren brukes ekspertvurderinger nivå og kvaliteten på kunnskap om studenter eller resultatene av eksamen og test tester.

Utdanningsinstitusjoner har fått valg av programmer, skjemaer, midler og metoder for opplæring og utdanning. På grunn av det faktum at en betydelig del av utdanningstjenester er gitt for forbrukerne gratis, har produsentene av disse tjenestene ingen verdivurdering, en av grunnene til en slik situasjon er mangelen på et emne å betale for denne tjenesten. Denne omstendigheten genererer betydelige vanskeligheter med å motivere produsenter av pedagogiske tjenester til levering av tjenester høy kvalitet.

Markedet for utdanningstjenester utvikler seg raskt og, som ethvert annet marked, er underlagt visse utviklingsmønstre. Innlevering Generelt Loven om tilbud og etterspørsel, i mange prinsipper for mekanismen for deres funksjon, er utdanningsmarkedet et spesielt slags marked som har en rekke betydelige forskjeller fra andre råvaremarkeder.

Markedet for utdanningstjenester er underlagt påvirkning av de samme faktorene som påvirker ethvert marked. Følgelig er regulatorene her faktorer ikke bare makro og mikroøkonomiske, men også sosiale og sosio-psykologiske. Men markedet for utdanningstjenester, og i dette, blir det observert sin spesifisitet, kombinerer markeds- og ikke-markedsmekanismer. En slik kombinasjon av mekanismer for funksjonen til utdanningsmarkedet følger av spesifikasjonene for pedagogiske aktiviteter som en tjeneste som er rettet mot å tilfredsstille ikke bare et privat behov, men også offentlig.

Et av de viktigste problemene med moderne utdanning er å etablere samsvar mellom interessene og mulighetene for ulike fag som opererer i utdanningssystemet. Markedet krever ansatte først og fremst en kompetanse som mengden kunnskap og ferdigheter, og ikke abstrakt, om enn grunnleggende kunnskap. Utdanningssystemet pluss til alt må læres og tilpasse ferdigheter, gi kunnskap om uavhengig styring av livssituasjoner som det er nødvendig for borgere og i fremtiden arbeidsaktivitetog i sosiale situasjoner.

En viktig oppgave med en utdanningsinstitusjon er å skape et pedagogisk produkt som samsvarer med definert ideelle ideer potensiell forbruker av utdanningstjenester. Ved første fase må en utdanningsinstitusjon være oppmerksom på dannelsen av omfanget av tjenester. I noen tilfeller kan bildet av utdanningsinstitusjonen og dens attraktivitet være høy på grunn av god kvalitet Det er hjelpelementene i produktkomplekset at det neste trinnet i utviklingen av utdanningsinstitusjonens aktiviteter er analysen av hver enkelt tjeneste. Dette er nødvendig for å presentere essensen av tjenesten, kjernen, dvs. Hva er virkelig ute etter en kjøper, som er interessert i denne tjenesten. Til videre utvikling Utdanningsinstitusjon Det er nødvendig å regelmessig komplekse tjenestene som tilbys.

Kvaliteten på utdanningstjenester bestemmes av personellstøtte, kvaliteten på pedagogisk, forsknings- og administrativt og administrativt personale på alle nivåer (profesjonelle, forretnings- og personlige egenskaper, evnen til utdanning og utvikling, besittelse av moderne kunnskaper og ferdigheter, praktisk erfaring i det profesjonelle feltet, etc.); Kvaliteten på pedagogisk og hjelpepersonell. Materialet og teknisk grunnlag av utdanningsinstitusjonen, tilstrekkelig til de moderne kravene til markedet, er personellens informasjonskompetanse i stor grad bestemt.

Det innenlandske markedet for utdanningstjenester er bare dannet. Reglene og normer for interaksjon er ikke fullt etablert. Lokale seksjoner og markedsdeltakere er dannet. Mange deltakere i utdanningsmarkedet forsøker å løse sine problemer uavhengig, forsøke å få en tjeneste uten kostnad, noe som ikke overholder prinsippene for å fungere. Mer utviklede vertikale obligasjoner enn horisontal.

I prosessen med å danne et marked for utdanningstjenester (for utvikling av konkurranseevnen til utdanningsinstitusjonen og gjennomføringen av prinsippene om markedssamarbeid), er det nødvendig med tilstrekkelig antall kvalifiserte spesialister og et godt organisert prosessstyringssystem for implementeringen av utdanningsprogrammer, som utfører moderne vitenskapelig og vitenskapelig og metodisk forskning, og markedsprosesser.

Videreutvikling av markedsrelasjoner, styrke konkurransen i utdanningsmarkedet, forårsaker behovet for å studere tilstanden til dette markedet, vurderinger og forventninger til forbrukere av utdanningstjenester.

Bibliografi:

1. Anisovian, T. A. Økonomi i utdanning og utdanningsinstitusjon: Opplærings- og metodisk håndbok (kompendium). St. Petersburg Branch of Nats. Undersøkelser Universitet "Higher School of Economics". St. Petersburg: Institutt for operasjonell utskrift NIU HSE - St. Petersburg, 2012. -168 P.
2. Vinokurova, N. V. Om muligheten innovativ utvikling Pedagogiske universiteter / N. V. Vinokurova // Humanitarian Sciences and Education. - 2011. - № 2 (6). - S. 9-14.
3. Kadakin, V.V. Innovative prosesser i høyere utdanning / V. V. Kadakin // Humanitarian Sciences and Education. - 2012. - № 2 (10). - S. 9 - 12.
4. Liemon, E. V. Risiko for utdanningsrom / E. V. Lyificancy // Humanitarian Sciences and Education. - 2012. - № 1 (9). - P. 42-48.

Sotnikova Natalia Vyacheslavovna.

Moderne trender i utviklingen av markedet for utdanningstjenester

Annotasjon: Artikkelen diskuterer ulike tilnærminger til identifisering av utdanningsmarkedet, emner og markedsføringsobjekter av utdanningstjenester identifiseres, er livssyklusen til utdanningstjenesten beskrevet.

Nøkkelkonsepter - Markedet for utdanningstjenester, livssyklusen til utdanningstjenester, deltakere i markedsforhold.

Markedet for utdanningstjenester i Russland utvikler seg veldig voldsomt. Det er involvert både statlige og ikke-statlige utdanningsinstitusjoner. De høye utviklingen av dette markedet, fremveksten av nye former for levering av utdanningstjenester bestemmer behovet for en dyp undersøkelse av prosessene som utvikler seg i dette markedet, og utvikler retninger for å forbedre den organisatoriske og økonomiske mekanismen for dens funksjon.

I arbeidet med M.I. Gavrilovaya-markedet for utdanningstjenester er definert som et system for økonomiske relasjoner om kjøp og salg av utdanningstjenester direkte etterspurt av både kollektive og individuelle forbrukere.

I. Berezin bestemmer markedet for utdanningstjenester som materialinteraksjoner av deltakerne i den pedagogiske prosessen: Studenter, organisasjoner som gir utdanningstjenester, enkeltpersoner og organisasjoner som betaler disse tjenestene.

Goldobin N.D. det forstår markedet for utdanningstjenester som en kombinasjon av sosioøkonomiske relasjoner og forbindelser mellom markedsenheter om bestemmelse og mottak av utdanningstjenester.

Basert på dette er markedsføring innen utdanning filosofi, strategi og taktikk for relasjoner og interaksjoner av forbrukere og produsenter av utdanningstjenester og produkter i forholdene til markedet, gratis valg av prioriteringer og handlinger på begge sider. Målresultatet markedsføringsaktiviteter - Det sikrer lønnsomhet gjennom den mest effektive tilfredsstillelsen av behov: personlighet - i utdanning, utdanningsinstitusjon - i utvikling og velferd for ansatte, firmaer - i veksten av personalpotensial, samfunn - i den utvidede reproduksjon av intellektuelt potensial.

Et viktig punkt når man vurderer problemene fra utdanningsmarkedet, er å fastslå fagene og markedsobjektene. Ifølge A.P. Pankrukhina, "Deltakerne i markedsrelasjoner er ikke bare utdanningsinstitusjoner, men også forbrukere (individuelle individer, bedrifter og organisasjoner), brede sirkler av mellommenn (inkludert sysselsettingstjenester, arbeidsutveksling, registrering, lisensiering og akkreditering av utdanningsinstitusjoner, etc.), I tillegg til offentlige institusjoner og strukturer som er involvert i fremme av utdanningstjenester og produkter i markedet. "

Blant markedsføringsenheter, student, student, lytter spiller en spesiell rolle. Dette er ikke bare en materiell transportør av pedagogiske tjenester, ikke bare en person som bruker dem i arbeidsprosessen, men også deres eneste slutt forbruker. Personligheten er forskjellig fra resten av forbrukerne av pedagogiske tjenester ved å bruke pedagogisk potensial, ikke bare for å skape materiale og andre varer, ikke bare for å gjøre midler til liv, men også for å møte sine egne behov i kunnskap. Det er personlighet, en personlig transportør, eier, bruker og slutt forbruker av utdanningstjenester og produkter spesifikt valg sin fremtidige spesialitet og spesialisering, steder og former for trening, kilder til finansieringen, samt valget av fremtidig arbeidssted og hele komplekset av vilkårene for gjennomføringen av det oppkjøpte potensialet. Takket være og rundt dette personlige valget, finnes alle andre markedsføringsfag og markedsføring av utdanningstjenester og etablering av deres relasjoner, forenet av dette sentrale emnet.

Et annet emne for markedsføring av utdanningstjenester er firmaer, organisasjoner og bedrifter. De er mellomliggende forbrukere av utdanningstjenester, etterspørselen etterspørsel og pålegger det i markedet. Funksjonene til forbrukerorganisasjonene er:

Informere utdanningsinstitusjoner og strukturer, mellommenn og individuelle identiteter om etterspørsel;

Etablering av spesielle krav til kvaliteten på utdanningstjenester og til fremtidige ansatte fra profesjonelle og offisielle kravtilsvarende deltakelse i å vurdere kvaliteten på utdanningstjenester;

Plassering effektive forhold fremtidig arbeid med kandidater og overholdelse, oppfyllelsen av disse forholdene;

Komplett eller delvis refusjon av kostnader, betaling eller andre former for kompensasjon for tjenester som er gjengitt.

Utdanningsinstitusjoner fungerer som fag som danner et forslag som leverer og selger utdanningstjenester. Deres funksjoner inkluderer:

Levering av utdanningstjenester for oppkjøpet (overføring) av ønsket og nødvendig kunnskap, ferdigheter og ferdigheter;

Produksjon og levering av relaterte utdanningstjenester, samt levering av innvirkning som danner den fremtidige spesialistens personlighet;

Gir informasjon og formidler tjenester til potensielle og reelle trainees og arbeidsgivere, inkludert koordinering med forholdene for fremtidig arbeid, størrelse, orden og kilder til finansiering av utdanningstjenester.

Mellomstrukturer på utdanningsmarkedet er fortsatt i formasjonsstadiet, og distribuerer markedsaktiviteten. Disse inkluderer sysselsettingstjenester og arbeidsutveksling, pedagogiske midler, foreninger av utdanningsinstitusjoner og bedrifter, spesialiserte utdanningssentre, etc. De bidrar til effektiv kampanjer Utdannings tjenester i markedet og kan utføre slike funksjoner som:

Akkumulering, bearbeiding og salg av informasjon om markedet for utdanningsmarkedet, rådgivning andre fag;

Deltakelse i akkrediteringsprosesser av utdanningsinstitusjoner, gjennomføringen av reklameaktiviteter, juridisk støtte;

Dannelse av salgskanaler, organisering av å konkludere og legge til rette for gjennomføringen av transaksjoner i utdanningstjenester og andre.

Et av fagene for markedsføring av utdanningstjenester er staten og myndighetene i ledelsen. Dens funksjoner er svært spesifikke, siden de ikke kan oppfylles av andre markedsføringsenheter:

Skapelsen og vedlikeholdet av bildet av utdanning både blant befolkningen og arbeidsgivere;

Finansiering av statlige utdanningsinstitusjoner;

Juridisk beskyttelse av emner av markedsføring av utdanningstjenester;

Etablering av lister over yrker og spesialiteter.

Så de aktive deltakerne i markedsrelasjoner er utdanningsinstitusjoner, forbrukere (individuelle identiteter, organisasjoner og bedrifter), mellommenn (sysselsettingstjenester, arbeidsutveksling), stat.

Tradisjonelt er målet med markedsføring et objekt som tilbys på markedet for utveksling og etterspørsel..

Økonomiske relasjoner i utdanningssektoren kan tolkes som selgerens forhold (generell utdanningsinstitusjon), som selger varer (kunnskap, ferdigheter, informasjon) til kjøperen (fysisk person eller stat).

Det pedagogiske tjenestemarkedet er preget av sin spesifisitet, siden kvaliteten på utdanningstjenesten som et produkt ikke kan verdsettes fullt ut, selv i prosessen med forbruket, for ikke å nevne den foreløpige vurderingen. I tillegg avhenger kvaliteten på utdanningstjenester direkte ikke bare på betingelsene for deres produksjon (bruk av moderne pedagogiske og pedagogiske teknologier, tilstedeværelsen av høyt kvalifiserte lærere), men også fra de enkelte evner hos barn som er vedtatt for opplæring.

Samtidig er utdanningstjenester svært flytende (produksjonen gjør at du raskt kan returnere ressursene brukt) og sosialt signifikant (viktig ikke bare for individuell - Forbruker av utdannings tjenester, men for hele samfunnet som helhet) produkt.

Livscyklusen til utdanningstjenesten, som ethvert produkt, inkluderer 5 etapper:

1. Implementering - en langsom vekstperiode, når tjenesten bare begynner å mestre markedet; På dette stadiet blir en ny utdanningstjeneste først egnet for markedet, folk kan være forsiktig, så kostnadene er flotte, men det er ikke noe stort antall konkurrenter;

2. Vekst - en periode med rask markedsobling; Hvis det nye utdanningsprogrammet tilfredsstiller markedet, tiltrekker det forbrukerne; I løpet av dette stadiet er det nødvendig å opprettholde en rask økning i etterspørselen, forbedre kvaliteten på programmene og fokusere på deres nye funksjoner, finne nye salgsmarkeder, ved hjelp av reklame og andre måter å tiltrekke seg ytterligere oppmerksomhet til utdanningstjenesten;

3. Modning - en periode med langsom vekst, på grunn av mottak av utdanningstjenesten av de fleste potensielle forbrukere; Dette, sammen med det neste, den lengste scenen som den største innsatsen er forbundet med markedsføring;

4. Metning - Utdanningsprogrammet begynner å tilby andre utdanningsinstitusjoner, etterspørselen faller, overproduksjon oppstår, noe som fører til økt konkurranse mellom utdanningsinstitusjoner og en nedgang i salget;

5. Nedgangen er perioden når forbrukerinteressen faller; Det kan være raskt eller sakte.

Fremme (distribusjon) av utdanningstjenesten er en prosess som utdanningsinstitusjonen gjør sine programmer og tjenester tilgjengelige for deres målmarkeder.

Det skal bemerkes at markedet for utdanningstjenester har betydelig utvidet og økonomiske relasjoner i utdanningen i dag er dannet i sammenheng med å redusere regjeringens finansiering for utdanning og utvikling av markedsforhold innen utdanning. Derfor, i sammenheng med konkurranse, i lokalsamfunnets stilling, vil det være utdanningsinstitusjonen, som vil kunne tilby pedagogiske tjenester i etterspørsel, støttet av kvalifisert personell og rimelig prispolitikk.

Ved valg av deltakerne i salgskanalen for tjenester bør institusjonens ledelse vurdere potensialet for utviklingen av hver kanaldeltaker, dets resultat, lønnsomhet, samarbeid og omdømme. Samtidig må institusjonen hele tiden motivere deltakerne i sine salgskanaler, inkludert ikke bare deres ansatte, men også uavhengige mellommenn. For å sikre den effektive funksjonen til salgskanalen, er det nødvendig å regelmessig vurdere arbeidet med sine mellommenn og hjelpe dem med anbefalinger. Med en endring i innkjøpsmodellen til forbrukertjenester, er utvidelsen av salgsmarkedet, komplikasjoner av varer og tjenester, fremveksten av nye konkurrenter det er behov for å endre distribusjonsstrukturen til salgskanalen, som må brukes til å skape en kreativitet struktur av distribusjonskanaler.

Systemet for å markedsføre tjenester til markedet er et vanlig program. markedskommunikasjon Institusjoner - produksjonsprodusent. Markedsførere kaller fire hovedmidler for forfremmelse:

Salgsstimulering - Kortsiktige insentiver for å fremme kjøp eller salg av varer eller tjenester

Kommunikasjon med offentligheten - Bygg et godt forhold til selskaper med ulike lag av offentligheten;

Personlig salg er muntlig kommunikasjon med en eller flere påståtte kjøpere for å gjøre salg av varer og tjenester.

Liste over referanser:

1. Goldobin, N. Markedsføringsfunksjoner i organisasjonen av fjernundervisning. Fjernundervisning. / N. goldobin. M, 2004. - № 1.

2. Dichtl E., Hershen H. Praktisk markedsføring. - M., 2006. - 395 c.

3. Kozhuhar v.m. For å bestemme innholdet i pedagogisk service // markedsføring i Russland og i utlandet. - 2005. - №3. - fra. 42-47.

4. Begrepet modernisering av russisk utdanning for perioden fram til 2010 // høyere utdanning i dag. - 2002. - №2. - s.3-25.

5. Pancruchin A.P. Markedsføring Educational Services i høyere og tilleggsutdanning: Tutorial. - M.: Interpraks, 2006. -352C.

UtKin Antonina Nikolaevna, kandidat av sosiologisk vitenskap, lektor i Institutt for økonomi i Belov Institute (gren) FGBou VPO "Kemerovo state University.", Belovo. [Email beskyttet]

Virkningen av det pedagogiske tjenestemarkedet på utviklingen av økonomien og effektiviteten til arbeidsmarkedet

Merknad. De tilgjengelige tilgjengelige disproporsjonene i treningsstrukturen til spesialister som sammenligner med arbeidsmarkedets behov, fører til en nedgang i effektiviteten av funksjonen til hele den økonomiske mekanismen (mangelen på personell av visse spesialiteter i de globale og lokale arbeidsmarkedene øker ; bremser utviklingen av næringer og næringer i fravær av kvalifiserte medarbeidere), sosiale problemer er forverret (det er en overforbruk av spesialister av noen yrker, en eksplisitt og skjult arbeidsledighet vokser), det er behov for å koordinere strategiske utviklingsplaner For utvikling av spesialister og utdanningsområdet. De konseptuelle ordene: et marked for utdanningstjenester, et arbeidsmarked, yrkesrettet utdanning, universitet, unge fagfolk, arbeidskraft mobilitet.

Orienteringen på "kunnskapsøkonomien" stimulerer etterspørselen etter høyere utdanning, og forslaget. Imidlertid gir den raske økningen i antall studenter mot bakgrunnen til arbeidsmarkedsnedgangen til en reduksjon i arbeidskraftprisen: Uavhengig av utdanningsnivået, er arbeidet med alle ansatte redusert, selv om det minst utdannede personellet reduseres med hensyn til garantier for sysselsetting. Som et resultat avgjøres godtgjørelsen til spesialister seg ikke til verken kostnadene for deres forberedelse, eller nivået på kravene til kravene i kravene i Crisiss90x av det tjuende århundre, presenterte destruktive konsekvenser hovedsakelig på slike sektorer i økonomien Som industriellitet, konstruksjon, jordbruk. Derfor har etterspørselen etter naturlige og naturlige og naturlige vitenskapelige spesialiteter redusert. Universiteter reagerte på endringen i markedsforhold med omorientering til utarbeidelsen av mer prestisjefylte yrker for bedrifter innen tjenester, en humanitær profil, samt spesialister innen økonomi og lov. Ikke-statlige universiteter startet også opplæring av personell innen humanitarianosiale spesialiteter, økonomi og ledelse. Nå er det kalt landemerker av industrien trening for dagens behov for arbeidet med wrapplier til akutt mangel på personell av engineering, byggespesialiteter , arbeiders yrker (tabell 1). Balansert mellom etterspørsel og forslag fra rammer på arbeidsmarkedet er i en viss grad forbundet med fravær av effektiv interaksjon mellom universitetsaktivitetene fra behovene til den virkelige sektoren. Det bør endelig innsettes at en av de viktigste og virkelige kundene i spesialister er forretninger. I sammenheng med mangel på kvalifiserte spesialister, inkludert i smale profiler av kunnskap, begynner virksomheten å aktivt etterfylte kunnskapsunderskuddet "på egenhånd" eller gjennom nye former for tilleggsutdanning - ekspert høyere utdanning, avansert kurs, seminarer , BusinessShkites, etc. Pedagogiske skjemaer er mye raskere orienterte til behovene. moderne samfunn, på fremveksten av nye næringer og næringer enn den tradisjonelle femårige utdanningen. Putabase av 1klipp av arbeidsmarkedet og det pedagogiske tjenestemarkedet

DisproportionatePrichinchinchi for etterspørsel mellom etterspørsel, og et forslag om kvalifiserte arbeidstakere i et kvantitativt og høykvalitets uttrykksfulle forslag til arbeidstakers spesialiteter, kjøretøyarbeidere og installasjoner, arbeidstakere boliger og kommunale tjenester, arbeidstakere. Økonomisk industri. Den ledende bestemmelsen kjemisk industriElektrisk kraftindustri. Popularisering av høyere utdanning bryter med balansen mellom spesialister til ulike utdanningsnivåer mellom etterspørsel og forslag til spesialister APC interessentforslag fra zooteknikk, agronomer, mekanister, husdyrutvikling av det sosio-kulturelle sfæren på landsbyen, lave betalinger for spesialistersarbeidet til Finansiell og økonomisk profilsikker etterspørsel etter regnskapsførere, finansfolk, økonomer. Spesialister med høyere faglig utdanning. Høyere skolen er en befolkning som ikke tar hensyn til den regionale etterspørselen etter den spesialistbaserte arbeidsledigheten til arbeidsmarkedet krever spesialister som har erfaring med arbeidet til universitetet kandidat konkurranseevne; Mangel på informasjon om markedets behov på tidspunktet for opptak til universitetet og de reelle mulighetene for sysselsetting; Arbeidsmarkedet er preget av et overflødig forslag av høyt kvalifisert spesialist demografisk belastning på dyktige befolkede forhold til arbeids- og funksjonshemmede befolkningen av demografiske trender; Med en kvantitativ påfylling av en ubalanse (tiltrekke innvandrere), er den spesielle inkonsekvensen av nivåene av utdanningsopplæringsarbeidsledigheten i ledighetsvolumet ved forslaget til arbeidsstyrken til det sosio-kulturelle sfæren og infrastrukturen i landlige områder

Selvfølgelig bør strategisk utdanningspolitikk gi unge arbeidspersonell, i samsvar med deres nivå profesjonell trening og tar hensyn til mulighetene til nasjonaløkonomien. Imidlertid er prioriteten til den rollen somes etterspørsel på arbeidsmarkedet i å nå dette målet ikke utvilsomt. Oppnåelsen av markedets likevekt er mulig i forholdene til en ideell markedsøkonomi, i de reelle forholdene er det ulike eksepsjonelle faktorer som gjør sine egne tilpasninger og som det er nødvendig å bli vurdert. Så det relative overskudd av spesialister med høyest Utdanning på arbeidsmarkedet i synspunktet for objektive økonomiske lover krever en reduksjon i universiteter, sett av studenter, utdanningskostnader. Imidlertid indikerer en sosiokulturell analyse av dette problemet at slike tiltak vil redusere samfunnets intellektuelle potensial, vil negativt påvirke kvaliteten, vil være avskrekkende faktum av økonomisk vekst, til slutt, vil være i strid med objektive prosesser for offentlige fremskritt - Informasjonssamfunnet og kunnskapsøkonomien. Derfor er det nødvendig å redusere, men for å omorientere utviklingen av høyere utdanning, for å skape mekanismer for å harmonisere tilbudet av utdanningstjenester og arbeidsmarkedets behov, engasjere seg strategisk planlegging utvikling av denne sfæren. Arbeidsmarkedet formulerer moderne krav Til markedet for utdanningstjenester bør derfor effektiviteten av utdanningspolitikk måles i form av kvaliteten på utdanningen, dets tilgjengelighet og overholdelse av arbeidsmarkedets behov. Relevansen av dette problemet blir enda mer tydelig mot bakgrunnen for å utvide sfæren av betalt utdanning. I analysen av disse problemene er det viktig å ta hensyn til at strukturen moderne marked Arbeid presenteres av konstanter med variable determinanter. Permanente determinanter har relativ motstand, de er ikke vanskelige å forutsi, og forslaget til disse determinanter, som regel overskrider etterspørselen, som sikrer konkurranse på arbeidsplasser og valg av arbeidsgivere. Dette inkluderer spesialitet knyttet til utviklingen av de viktigste bransjene i ethvert land, og derfor har en jevn etterspørsel på arbeidsmarkedet. Den meget mengder determinant er den hoppelignende forekomsten av økt etterspørsel, og det samme rask nedgang Etter å ha tilfredsstilt setningen. Slik er spesifisiteten til de nye behovene som oppstår i samfunnet, nye typer arbeid og tjenester, henholdsvis yrker og spesialiteter. Mekanismen for funksjon av konstante variabler determinanter presenteres i figuren (figur 1).

Permanente determinant-permenged determinanter

I samfunnet er det behov for å utvikle vitale næringer og aktiviteter i aktivitetens virksomhet danner behovet for nye typer arbeid og tjenester

Når det gjelder den stabile etterspørselen på arbeidsmarkedet i de relevante spesialistene på de relevante fagpersonene på arbeidsmarkedet øker kraftig

Et relativt bærekraftig forslag til disse spesialistene fra faglig formasjon øker forslaget til disse spesialistene fra faglig utdanning

Den relative likevekten mellom tilbud og etterspørsel på arbeidsmarkedet er begrenset til noen som overskrider forslaget mellom tilbud og etterspørsel på arbeidsmarkedet.

Denne sektoren på arbeidsmarkedet er mettet. Etterspørselen etter spesialister faller kraftig. Inerti-tilbudet fortsetter å vokse.

Dette arbeidsmarkedet i sektoren er overveldet. Eravenid er krenket. På arbeidsmarkedet, overskudd av disse spesialistene.

Fig. 1. Mekanismen for funksjon av permanent og variabler determinant

Problemet med brudd på likevekt på arbeidsmarkedet forverres av et lavt nivå av bevissthet om unge om status og dynamikk av etterspørselen etter spesifikke spesialiteter, dannelsen av den offentlige mening om prestisjefylt eller upersonlighet. ulike yrker, og ofte - en likhet av øyeblikkelige preferanser når man velger en spesialitet. Dermed tilbys unge mennesker mange yrker, men det er ingen objektive kriterier (eller informasjonstilgang til dem), slik at du kan vurdere den fremtidige effektiviteten i dag profesjonelt valg. Og dette, i sin tur forverrer problemet med å investere i menneskelig kapital. Med henvisning til opplevelsen vestlige landVi kan angi at i den mest utviklede av dem prognosen er gitt dynamikken i arbeidsmarkedet mye oppmerksomhet. Spesielt, i USA, er slike prognoser utviklet på føderalt nivå, og på statsnivå, og tilgjengelig for alle interesserte personer. På føderalt nivå er følgende institusjoner engasjert i arbeidsmarkedet prognoser: Bureau of Labor Statistics (BTS), som regelmessig statistikk over arbeidsmarkedet og hvert to år forventer prognoser for yrker og i sektorene i økonomien ; Utdanningsdepartementer; National Science Foundation (NNF) - stort senter å studere problemene med personellstøtte til vitenskapelig forskningsaktiviteter i landet; Videre overvåkes den profesjonelle utviklingen av rammer, som begynner med studenter av videregående skoler av skoler, student betinget, utdannet studenter, doktorgradsstudenter og til slutt, uteksaminert av universiteter i ulike nivåer av kvalifikasjon (bachelor, master eller lege). Materialer oppnådd fra disse institusjonene danner den maksimale pålitelige og moderne organiserte statistiske basen, som gjør at du kan forutsi dynamikken i arbeidskraft ved hjelp av verktøykassen til matematisk statistikk og sannsynlighetsteorien. Det er ikke alltid preget av denne typen spådommer, men i Specificitet av den svært dynamiske og innflytelsen av flere nivåfaktorer - fra global og verden til regional og lokalt arbeid. For eksempel, skalaen og konsekvensene av slutten " kald krig"Eller den nåværende finanskrisen er usannsynlig å være forutsatt og reflektert i denne typen prognoser. Og i mellomtiden økte veksten av private investeringer i høyere utdanningssystem, en økning i andelen studenter som studerer på et gebyr, øker kostnadene for Befolkningen til relevante utdanningskostnader er relevante spørsmålet om den økonomiske effektiviteten av investeringsdata. Åpenbart er mulighetene for analytiske tjenester og myndigheter for å forutsi arbeidsmarkedets behov hos ansatte i de enkelte yrker, svært begrenset ikke bare på lang sikt, men også på mellomlang sikt (på opplæringen på universitetet) . Forholdet mellom utdanningsnivåer og suksessfull karriere Det er for komplekst og avhenger av mange determinanter, så det er vanskelig å garantere om fremtiden i etterspørselen av utdanningen som er oppnådd i dag med en egen personlighet. Den økende interessen for tjenestene til høyere yrkesopplæring uten å ta hensyn til arbeidets behov Markedet skyldes den sosiale verdien av høyere utdanning som en faktor for den bærekraftige sosiale statusen til en person i samfunnet. Ungdoms tillit til ansettelsesutsikter, fører til reproduksjon av de siste ikke-standardstrategiene for å tildele fra den totale massen. Dermed identifiserte vestlige spesialister en av de populære strategiene "Mass Indivificationalization", som består i å kombinere opplæring i videregående skole med arbeid eller konsekvent og alternativ endring av studier og arbeid. Studier knyttet til studiet av opplevelsen av sysselsetting og arbeidskraft Mobilitet i kandidater av russiske universiteter, vitner om ekstremt høy masseutnyttelse av unge kandidat russere, inkludert å tillate oss å avsløre følgende: en økning i antall publisert kandidater av universiteter; uoppfordrede av en rekke spesialister forbundet med mangel på akseptabelt arbeid eller akseptabelt lønn som hovedårsaken til misnøye av deres ansettelse og orientering av unge mennesker til å forandre yrket (hovedsakelig det gjelder biologer, matematikere, kjemikere, fysikere, ingeniører, lærere, spesialister innen elektronikk, instrumentfremstilling og kommunikasjon, etc.); i etterspørsel og anstendig arbeidskraft betalingsspesialister av omfordelingsområdet (økonomi, finans, handel, husholdning og fritid, etc.) og med jurisprudence, konstruksjon, psykologi, programmering og databehandling utstyr, legemidler; fra arbeidsgiverforespørselen om høyere utdanning Asbrus er ofte forbundet med universitetsdiplomets symbolske natur, og sikrer tilstedeværelsen av et minimum generelt kulturelt nivå med en ansatt; de dominerende sysselsettingsmekanismer skyldes fortsatt kommunikasjon og bekjente. Survasjon av denne typen trender er et paradoks: fagfolk i Ulike aktivitetsområder (inkludert økonomisk og juridisk) mangler, og unge fagfolk er vanskelige å finne godt jobba. Og det er forklart av en detalj -u-moderne arbeidsgivere krever kun kvalifiserte medarbeidere. Utsiktene til den progressive utviklingen av det moderne samfunnet bestemmes hovedsakelig av den høyeste yrkesopplæringen. Derfor er det ikke tilfeldig at programmene for utvikling av offentlig tilgjengelig høyere utdanning blir introdusert i mange land i verden, Frankrike, Tyskland, Storbritannia, Japan og andre. På denne bakgrunn ser det ut til å være en erklæring om noen medlemmer av vår regjering at i Russland for mange studenter må endres i retning av økende PTU-student og sekundære yrkesskoler. Ved å løse problemet med å koordinere utviklingen av arbeidsmarkedet Og det profesjonelle utdanningssystemet, ideene om den avanserte utviklingen av primær- og sekundær yrkesopplæring, siden profesjonelle utdanningsinstitusjoner ikke bør bli til en personellopplæring inkubator for å fylle ut ledige stillinger på lokale arbeidsmarkeder. Yrkesfaglig utdanning kan og bør motstå slike egenskaper til arbeidsmarkedet som et ikke-permanent etterspørsel etter utdanningsinstitusjoner, herunder kunnskap og ferdigheter i kandidater. Dessuten, på grunn av den profesjonelle utdanningen, overvurderer bredden av ny kunnskap om arbeidskraft betydningen av ulike typer arbeid, yrker, aktivitetsområder, endrer kravene til arbeidskraftsressursene. Faktisk, i motsetning til de mest utviklede landene i verden , hvor utdanningens rolle for landets konkurranseevne generelt er anerkjent, er en prioritet, derfor har staten skapt mekanismer for å få tilgang til dannelsen av ulike sosiale valg av befolkningen, - i vårt land har staten forsøkt å utvikle tilstrekkelige mekanismer for å implementere sosiale programmer i utdanning. Som et resultat av å skaffe seg de mest krevde utdanningene, spiller korrupsjonsmekanismer en avgjørende rolle, som garanterer kvalitetsutdanning, uavhengig av forholdene for konkurranseevne og eventuelle objektive kriterier. Følgelig kan slik utdanning og unge fagfolk ikke være vår konkurransefortrinn. Hvis vedlegg i menneskelig kapital ikke vil være konkurransedyktig, vil investorene se etter alternative retninger for investeringen i sin kapital.

Referanser til kilder1. Kuzmina A. Oppotensialet i arbeidsstyrken og markedet for utdanningstjenester // økonomi problemer. -2007. -№ 1. -c. 144-146.2. Og 3. Statens prioriteringer i vitenskap og utdanning / A.I. Rakitov, A.N. Avdulov, N.I. Ivanova et al.; Ot. ed. A.I. Rakitov. -M.: Inion RAS, 2001. -232 P.4.LDBERG M.E. Tradisjonelle og ikke-tradisjonelle former for høyere utdanning og ansettelsesutsikter // utdanning økonomi. -2007. -S 1 (38). -FRA. 70-73.5.Ataleksandrov O.A. Utdanning økonomi og økonomisk statlig stat // utdanning økonomi. -2006. -S 3. -c. 4-19.6.smolin o.n. Lovgivning om ekstern pedagogisk teknologi: Utsikter og nye problemer // Utdanning økonomi. -2004. -S 1. -c. 19-25.7. Sinitskaya N.YA. Økonomiske baser Finansieringsmekanisme sosial sfære // utdanning økonomi. -2004. -S 5. -c. 22-32.

Utkinaantonina,

Kandidat soc., Lektor i økonomi, Belovo Institute (gren) av Kemerovo State University, [Email beskyttet] Utdanningsmarkedet for økonomisk utvikling og effektiv funksjon av arbeidsmarkedsabsprakt. For tiden tilgjengelige forvrengninger av opplæring i forhold til arbeidsmarkedets behov fører til en reduksjon i effektiviteten av hele den økonomiske mekanismen (økende mangel på visse spesialiteter på de globale og lokale arbeidsmarkedene, senker utviklingen av næringer og bedrifter i tilfelle av En manglende kvalifisert arbeidstakere), voksende sosiale problemet (det er et overskudd av spesialister i visse yrker, økende åpen og skjult arbeidsledighet), det er et behov for å justere de strategiske planene for utviklingen av økonomien og utdanning .Kundeord: utdanningsmarkedet , Arbeidsmarkedet, yrkesopplæring, høyskole, unge fagfolk, arbeidskraft mobilitet.

Goringe P. M., kandidat til pedagogisk vitenskap, sjefredaktør av konseptmagasinet.