Årsaker til konkurranse i markedet for yrkesopplæring. Virkningen av utviklingen av konkurranse i markedet for utdanningstjenester på dannelsen av konkurransefortrinn ved ytterligere faglig utdanning

Konkurranse på markedet utdannings tjenester: Teoretiske og praktiske aspekter

I og. Drychiev, Rektor, A.M. Drychochieva, vice rektor,

Kumertau Institute of Economics and Law

Fra grunnleggende for økonomisk teori er det kjent at konkurransen er en av forholdene som bidrar til effektiv funksjon av økonomiske enheter i markedet. Denne bestemmelsen gjelder for markedet for utdanningstjenester. En analyse av arbeidet innen utdanningsøkonomi viser at dette spørsmålet ble studert av en gruppe forskere fra Samara State Economic University på eksemplet på dets

områder. Deres studier er angitt i samlingen av vitenskapelige arbeider under den generelle redaksjonen i professor Zhabina A.P. . Problemet betalt oppmerksomhet og chen-tsov a.o. I sin artikkel "på virksomheten til utdanningstjenester". Imidlertid i disse arbeidene, problemene med å forbedre konkurranseevnen til høyere utdanningsinstitusjoner, etableringen av et system for vurdering vurdering av universiteter, metodologisk støtte til universitetets selvvurderingsprosess, men de teoretiske og praktiske aspektene i konkurransen i utdanningstjenesten Markedet er ikke tilstrekkelig analysert.

Borisov E.F. Bestemmer konkurransen som "rivalisering mellom deltakerne i markedsøkonomi for de beste produksjonsforholdene, kjøp og salg av varer." Reizbert B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. forstå konkurranse som "konkurranse mellom produsenter (selgere) av varer, og i det generelle tilfellet mellom eventuelle økonomiske, markedsenheter; Kampen for markedsmarkedet for å få høyere inntekter, fortjeneste, hverandre fordeler. " N.L. Zaitsev formulerer konkurranse som "økonomiske forhold for salg av varer under hvilken rivalisering som oppstår for salgsmarkedet for å tjene på andre fordeler."

I henhold til S.S. Nasal, "konkurranse - konfrontasjon, rivalisering mellom produsenter av varer og tjenester til retten til å motta maksimal fortjeneste, eksistens på markedet for mange produsenter og kjøpere og muligheten for fri tilgang fra markedet og gå ut av det. "

Projiserende data på markedet for utdanningstjenester, tilbyr vi følgende definisjon av konkurranse på utdanningsmarkedet.

Konkurranse på utdanningsmarkedet er rivalisering mellom markedsenheter for de beste forholdene for implementering og forbruk av utdanningstjenester.

Utforsk konkurranse I utdanningsmarkedet kan det bli åpenbart at det i moderne forhold utvikler seg i tre retninger. Den første retningen er konkurranse mellom utdanningsinstitusjonene selv. Den andre er konkurransen mellom potensielle forbrukere av utdanningstjenester (søkere). Den tredje er konkurranse mellom utdanningsinstitusjoner og søkere. La oss analysere disse retningene. I utgangspunktet formulerer vi definisjonen av konkurranse mellom utdanningsinstitusjoner.

Konkurransen mellom utdanningsinstitusjoner er rivalisering mellom dem for de beste forholdene for implementeringen av utdanningstjenester.

De beste forholdene kan tilskrives betingelsene under hvilke:

Etterspørselen etter utdanningstjenester implementert av utdanningsinstitusjonen overstiger deres forslag (tilstedeværelsen av en konkurranse blant søkere);

Det er en tendens til å øke forskriften for finansiering av utdanningsinstitusjoner fra budsjetter på ulike nivåer;

Solvenheten til befolkningen i nærliggende områder øker, noe som gjør det mulig for utdanningsinstitusjonen å øke treningsgebyrene;

Det er ingen konkurrerende utdanningsinstitusjoner i nærliggende områder;

En positiv utvikling av den demografiske situasjonen i regionen av arrangementet av utdanningsinstitusjonen.

De ideelle forholdene for gjennomføringen av utdanningstjenester for enhver utdanningsinstitusjon er en slik statlig tilstand, hvor etterspørselen etter utdanningstjenester implementert av denne utdanningsinstitusjonen overstiger deres forslag. Det er relevant og på moderne stadium Stater og utvikling russisk samfunnog i perspektiv. I de kommende årene vil den virkelige kampen mellom utdanningsinstitusjoner for hver søker utfolde seg, ikke bare mellom profesjonell, men også generell utdanning. Dette skyldes den demografiske nedgangen og gjennomføringen av prinsippet om regulatorisk og per capita finansiering av offentlige utdanningsinstitusjoner under slagordet "penger etterfulgt av studenter."

Konkurranse mellom utdanningsinstitusjoner i den nåværende stadiet av utviklingen av det russiske utdanningssystemet, etter vår mening, kan klassifiseres på ulike funksjoner:

1. Med hensyn til utdanningen blir implementert. Kaller det i konkurranse på intra-nivå. Intern konkurranse er konkurranse mellom utdanningsinstitusjoner som gjennomfører utdanningsprogrammene på samme nivå og relatert til en type utdanningsinstitusjoner. Denne konkurransen kan kalles og intrapic. På dette grunnlaget utfolder konkurransen mellom:

Barnslig førskoleinstitusjoner;

General Education Schools;

Institusjoner av den første yrkesopplæring;

Institusjoner av sekundær yrkesrettet utdanning;

Institusjoner for høyere yrkesopplæring.

2. I sektors spesialisering av utdanningsinstitusjoner. Conditional kaller det intra-industrisonkurranse. Intra-separerbar konkurranse er en konkurranse mellom utdanningsinstitusjoner i en industri av spesialisering. føderal service statlig statistikk (Rosstat) tildeler 7 grupper av næringer, ifølge hvilke spesialister blir utarbeidet av profesjonelle utdanningsinstitusjoner i Russland. I tegn på industriens spesialisering utfolder konkurransen mellom utdanningsinstitusjoner:

Industri og konstruksjon;

Jordbruk;

Transport og kommunikasjon;

Økonomi og lov;

Helse, fysisk kultur og sport;

Utdanning;

Kunst og kinematografi.

3. Ved geografisk plassering av utdanningsinstitusjoner. Konkurranse kaller det territorialkonkurranse. Territorial konkurranse er

konkurranse mellom utdanningsinstitusjoner på ulike nivåer og ulike sektorielle spesialisering som ligger innenfor samme administrative territorium. På denne bakgrunn utfolder konkurransen om evnen til å få en fremtidig student mellom utdanningsinstitusjoner som regel lokalisert i samme by, området.

4. I form av eierskap. Conditional kaller det konkurranseformer for eierskap. Konkurranseindustrien er konkurranse mellom utdanningsinstitusjoner i ulike former for eierskap. På denne bakgrunn utvikler konkurransen mellom staten, kommunale og ikke-statlige utdanningsinstitusjoner.

5. Ved akkrediteringsstatus. Conditional kaller det status konkurranse. Status Konkurranse er en konkurranse mellom utdanningsinstitusjoner på ett nivå, men forskjellige akkrediteringsstatuser. På denne bakgrunn utvikler konkurransen seg mellom akkreditert og ikke akkreditert utdanningsinstitusjoner som regel ett nivå.

6. Ifølge implementerte utdanningsinstitusjoner, spesialiteter (retninger) av opplæring av arbeidere eller spesialister. Conditional kaller det konkurranse spesialiteter. Konkurranse av spesialiteter er en konkurranse mellom utdanningsinstitusjoner på samme nivå innenfor spesialiteten til samme navn. På denne bakgrunn utfolder konkurransen mellom utdanningsinstitusjonene på ett nivå, som implementerer utdanningstjenester for samme spesialitet.

Studien av tilstanden til utdanningsmarkedet gir forfattere å konkludere med at i dagstrinnet den mest akutte kampen mellom utdanningsinstitusjoner som produsenter (selgere) av utdanningstjenester utfolder seg innenfor rammen av territoriell konkurranse. Den mest utprøvde konkurransedyktige kampen mellom høyere utdanningsinstitusjoner, som ligger i store regionale og republikanske sentre og spesielt i Moskva, hvor et ganske flertall av russiske universiteter er konsentrert. Territorialkonkurranse tvang store universiteter til å lete etter nye markeder for sine pedagogiske varer, nye markeder for implementering av utdanningstjenester, en ny potensiell student. I større grad ble dette manifestert i andre halvdel av 90-tallet. Xx århundre og tidlig XXI århundre. Det var i løpet av disse årene at et raskt tempo utviklet et grennettverk og et nettverk av, og i dag overgår antall universitetsgrener antall universiteter selv. Det skal bemerkes at i dag er det en kamp for "anfallet av nye territorier", for å utvide geografi av sin innflytelse. Samtidig begynte regionale utdanningsstyringsorganer, råd fra rektorer av lokale universiteter å motvirke forfremmelsen av storby universiteter og universiteter

gIH-regioner på deres territorier, ved hjelp av deres tillatelser fra dem ved regulatoriske juridiske handlinger. Videre, prosessen med gradvis "klemme" grener av universiteter av andre regioner, rådets rektor for Universitetet i Russland og de executive byråene i utdanningen av regioner, som bruker sin rett til å delta i sammensetningen ekspertkommisjoner I henhold til sertifisering og akkreditering av universitetsgrener. I all sannsynlighet vil i nær fremtid i republikkene, regionene, områdene av selvdestruksjon av perifere grener av metropolitanske universiteter og grener av universiteter i andre regioner begynne. Dette skyldes prosessen med regional utdanning til regionalisering av profesjonell utdanning, overføring av en del av dem fra Russland til forvaltningen av republikanske og regionale utdanningsstyringsorganer, og tilsvarende erstatning av finansiering fra det føderale budsjettet til å finansiere fra regionalt budsjett. I forbindelse med manglende budsjettfond i regionene, tilsynelatende vil finansieringen av offentlige utdanningsinstitusjoner under jurisdiksjonen til republikanske eller regionale utdanningsmyndigheter bli redusert. Således, bare i 2005, var antall budsjettsteder i statlige høyere utdanningsinstitusjoner redusert med 43 tusen. I sin tur vil hodet universiteter bli tvunget til å redusere, eller til og med i det hele tatt, for å slutte å finansiere sine filialer i andre regioner. Alt dette vil føre til en reduksjon i budsjettsteder for studenter i universitetsgrener, innføring av utdanningsbetalinger og, som et resultat, oversettelsen av universitetsgrener for selvfinansiering. Dette vil levere grener i likeverdige forhold med lokale ikke-statlige utdanningsinstitusjoner som ligger på dette territoriet. Som et resultat vil konkurranseevnen og attraktiviteten til lokale akkrediterte ikke-statlige universiteter øke. Analyse av størrelsen på treningsavgiften i en rekke regioner viser at i grener av metropolitanske universiteter er det høyere enn i perifere ikke-statlige universiteter, siden beløpet betaler et hoveduniversitet, som er fokusert på prisene på utdanningstjenester eksisterende i hovedstaden eller i et stort regionalt senter, hvor, henholdsvis og høyere etterspørsel etter utdanningstjenester. Derfor, i nyere tid, på grunn av unprofitability of University Branches, har prosessen med deres lukning allerede begynt. Studenter i dette tilfellet foreslås å gå til hoveduniversitetet, som ligger langt fra deres bosted og hvor kostnaden for læring er mye høyere. Som et resultat vil en del av studentene bli tvunget til å stoppe sine studier. Faren som når som helst grenene kan være stengt, forårsaker dem mistillid av befolkningen, og som følge av dette øker

konkurranseevne av lokale ikke-statlige og statlige universiteter engasjert i forberedelse av studenter mot en avgift. Prosessen med regionalisering av utdanningssystemet som begynte i 2004 skaper de beste konkurransedyktige forholdene for lokale universiteter og søer, samtidig som det skaper sine lukkede regionale utdanningssystemer, reduserer signifikant mulighetene for regionene i bruken av den kraftige vitenskapelige og metodologiske , pedagogisk og fakultet potensial for de største og eldste universitetene i Russland.

Å utforske tilstanden til konkurransekampen mellom statlige og ikke-statlige utdanningsinstitusjoner, kan det konkluderes med at situasjonen som har utviklet seg i markedet for utdanningstjenester, gjør det vanskelig å skape og videre fungere som ikke-statlige universiteter og søer. Faktum er at markedet for utdanningstjenester i dagens fase monopoliseres av staten representert av utøvende organer av utdanning og offentlige utdanningsinstitusjoner. Prosessen med lisensiering av utdanningsinstitusjoner er helt i hendene på staten. Dette tillater executive organer Stater som har sine utdanningsinstitusjoner, tillater ikke fremtidige potensielle konkurrenter til markedet. For å åpne et ikke-statsuniversitet, krever Rosobrnadzor i strid med eksisterende lovgivning det skriftlige samtykke fra ledelseskolen og Rektorsrådets råvarer i universitetene i regionen, mottaket som er forbundet med store vanskeligheter. Dette forklarer nedgangen i vekstraten på antallet ikke-statlige universiteter og den valgte i regionene i det siste. Under slike ulik betingelser kan ikke-statlige utilfrestede utdanningsinstitusjoner av enhver alvorlig konkurranse ikke være en statlig utdanningsinstitusjon.

Den andre retningen i hvilken konkurranse i markedet for utdanningstjenester utvikler seg, er konkurranse mellom potensielle forbrukere av utdanningstjenester (søkere). Definisjonen av denne konkurransen vil formulere som følger.

Konkurranse mellom forbrukere av utdanningstjenester er rivalisering mellom potensielle forbrukere (søkere) for de beste forholdene for forbruket av utdanningstjenester.

Erfaring praktisk jobb Forfatterne med søkere viser at de beste forholdene for forbruket av pedagogiske tjenester i dagens fase, i lav mobilitet og lav solvens, ansettelser og foreldrene vurderes:

Opplæring på bekostning av statsbudsjettet i den nærliggende utdanningsinstitusjonen;

Trening i spesialiteter som kreves i arbeidsmarkedet;

Trening i spesialiteter, arbeidet som i fremtiden vil gi en stor inntekt ( god lønn);

Opplæring i en utdanningsinstitusjon som utøver den mest kvalitative opplæringen av spesialister.

Under de innledende testene kjemper søkere for retten til å bli registrert i antall studenter på prestisjetunge spesialitet For et budsjettgrunnlag i et nærliggende universitet. Som regel blir de som har dypere kunnskap vunnet. Samtidig er det unntak fra reglene, og studenten kan være langt fra den beste søkeren. Dette skyldes negative trender som har utviklet seg i det russiske utdanningssystemet de siste årene, og spesielt sterkt manifestert nå.

Det er velkjent at i konkurransekampen blant kjøpere av varene vant den som vil gi en høyere pris for varene. Er denne godkjenningen av klassiske økonomer som er mulig å søke i forhold til en slik spesifikk tjeneste som pedagogisk? I prinsippet er det mulig, spesielt når antall personer som er villige til å studere i denne utdanningsinstitusjonen pålagt, overstiger antall steder i utdanningsinstitusjonen, det vil si når etterspørselen overstiger forslaget. Er det mulig i disse tilfellene å utføre eksisterende treningsseter på en åpen auksjon eller ved et lukket anbud? I det minste er det ikke noe forbud mot salget av treningsseter på auksjon eller ved et lukket anbud i eksisterende lovgivning. Beregningsmetoden bestemmer startprisen på utdanningstjenesten. Personer med passende grunnutdanning har lov til å delta i konkurransen i samsvar med mottaksreglene og vellykket bestått inngangstester. Relevante dokumenter sendes til mottaket (konkurransedyktig) kommisjon. Basert på analysen av dokumenter, utpeker Kommisjonen enten en åpen auksjon eller lukket ømt. En som vil gi en høyere pris for en pedagogisk tjeneste (for studier). Å uttrykke dette forslaget, vil forfatterne forutse en eksplosjon av sinne av det russiske skolepedagogiske samfunnet i forsvaret av "genier og nuggets", som ikke har tilstrekkelige midler til høyere utdanning. Samtidig er spørsmålet om skolepedagogisk samfunn foreslått: Hvorfor sertifikater om gjennomsnittlig (full) generell utdanning utstedes nesten til alle kandidater uten unntak, selv om de ikke er fullt mestret skoleprogram? Presidenten i Republikken Bashkortostan i sin tale på det republikanske pedagogiske møtet i august 2005, bemerket at "om lag 20% \u200b\u200bav kandidatene til

skoleprogrammet er ikke i sin helhet. Men samtidig mottar de sertifikater. Slike "pull-up" estimater blir ond praksis. Selv en del av medaljerne kan ikke tåle inngangseksamen i høyere og videregående skoler. " Enhver søker som fikk en sekundær (fullført) generell utdanning, i samsvar med grunnloven til Russlanden har rett og kan være en universitetsstudent dersom han foreslår en høyere pris for et læringssted i forhold til andre søkere. Til slutt, for spesielt begavede skolebarn, kan du utvikle spesielle forhold for opptak til universitetet for trening på budsjettbasis eller planlegge deres statsstøtte.

Etter vår mening kan man tildele den tredje retningen, som vil utvikle konkurranse i markedet for utdanningstjenester. Dette er en konkurranse mellom selgere og forbrukere som står på motsatte stillinger. Konkurranse mellom produsenter og forbrukere av utdanningstjenester er konkurranse mellom utdanningsinstitusjoner og søkere for de beste forholdene for implementering og forbruk av utdanningstjenester. Hvilken gruppe emner i utdanningsmarkedet vil vinne "Battle"? Selvfølgelig kan den som er mer solid og til slutt pålegge en "fiende" sin pris. På nåværende stadium av utviklingen av det russiske utdanningssystemet, utdanningsinstitusjoner som har samlende sosiale strukturer (foreninger, fagforeninger, strandpromenader og rektorer), og derfor, mens utdanningsinstitusjoner "vinne en kamp" og diktere prisen til forbrukerne av utdanningstjenester.

Analysere konkurransen mellom produsenter (selgere) og forbrukere (kjøpere) av pedagogiske tjenester, kan det konkluderes med at i dag markedet for utdanningstjenester kan beskrives som "selgere marked", fordi den dominerende posisjonen her er okkupert av produsenter (selgere ) av utdanningstjenester som "dikterer" kjøpere sin pris på utdanningstjenester. Dette forklares av det faktum at etterspørselen etter tjenestene til profesjonelle utdanningsinstitusjoner for høyere og mellomnivå overgår deres forslag. Samtidig, som en analyse av den demografiske situasjonen viser, i 2010, er antallet skolens kandidater lik antall seter i utdanningsinstitusjoner finansiert fra statsbudsjettet, og derfor er tilstanden til utdanningstjenestene i andre tiår av XXI århundre. Det vil være mulig å karakterisere som et "kjøpermarkedet". I dette tilfellet vil kjøpere av pedagogiske tjenester "diktere" deres pris til utdanningsinstitusjoner som implementerte betalte utdanningstjenester.

Konkurransen i utdanningsmarkedet er uløselig knyttet til et monopol, som manifesterer seg i monopolet i staten for produksjon og implementering av utdanningstjenester. Så, ut av 64800 videregående skoler 63800, eller 98%, - Stat, ut av 2809 sekundære spesialiserte utdanningsinstitusjoner 2627, eller 94%, - Stat, ut av 10,46 høyere utdanningsinstitusjoner 654, eller 63%, er staten. Monopolet i staten i markedet for utdanningstjenester kan beskrives som et kunstig stabilt monopol, hvor offentlige utdanningsinstitusjoner fokuserte i sine hender produksjon og implementering av hovedmassen av utdanningstjenester. Dette kunstige stabile monopolet gjør det vanskelig å fungere mekanisme for fri markedskonkurranse.

En av de viktigste retningene for å reformere det russiske utdanningssystemet i dagens scene er regionalisering av utdanning, det vil si overføring av flertallet av utdanningsinstitusjoner fra ledelsen av Federal Center for styringen av de russiske selskapene i Russland Og følgelig endringen i hovedkilden til budsjettfinansiering. I forbindelse med sviktet i budsjettfondene, har prosessen med å redusere antall budsjettsteder i offentlige utdanningsinstitusjoner allerede begynt. En økning i antall betalte steder vil føre til gradvis justering av vilkårene for funksjonen til statlige og akkrediterte ikke-statlige utdanningsinstitusjoner. Denne prosessen vil føre til en gradvis forskyvning av kunstig bærekraftig monopol av offentlige utdanningsinstitusjoner i det pedagogiske tjenestemarkedet, og som følge av dette vil føre til forbedring av vilkårene for markedets funksjon.

Litteratur

1 Konkurranseevne av en høyere utdanningsinstitusjon i den pedagogiske plass i regionen. [Tekst] / Totalt. ed. A.P. Jumina. Samara: Ed. Senter SGEA, 2004. 452 P.

2 Chentsov, a.o. På virksomheten til utdanningstjenester [tekst] / a.o. Chentsov // høyere utdanning i Russland. 1999. №2. P. 120-122.

3 Borisov, E.F. Økonomisk teori: Foreløpige forelesninger for studenter av høyere utdanningsinstitusjoner. [Tekst] / e.f. Borisov. M.: Samfunn "Kunnskap" i Russland. Sentral institutt for videreutdanning, 1996. 548 s.

4 Raisberg, B.A. Moderne økonomisk ordbok. [Tekst] / B.A. Rezberg, L.Sh. Lozovsky, E.B. Starodubtsev. 4. Ed., Pererab. og legg til. M.: Infrra-M, 2003. 480 p.

5 russisk statistisk årbok. [Tekst]. 2004: Stat. SAT / ROSSTAT. M., 2004. 725 s.

6 Mikhanov, N. Lær Rad - å betale ingenting. [Tekst] / N. Mikhanova, E. Timofeeva // Russisk avis. 10.08.2005. № 174.

7 Dannelsen av en høyt utdannet, åndelig rik og sivil aktiv personlighet er den viktigste sosiale orden i republikkens utdanningssystem. [Tekst] // Republikken Bashkortostan. 2005. 155. 13.08.2005.

8 Salo, M. I japansk klok og dannet. [Tekst] // M. Salo, D. Missureur, N. Kulbaka // Betalt utdanning. 2003. №2. S. 54-56.

9 Zaitsev, N.L. Kort ordbok for økonom. [Tekst] / N.L. Harer. M.: Infrra-M, 2000. 145 s.

10NOSOVA, S.S. Grunnleggende om økonomien: lærebok. [Tekst] / S.S. Nese. 2. Ed., Pererab. og legg til. M.: Knorus, 2006. 312 s.

Magazine Modern økonomi №

UDC 330.322.5.

Virkningen av utviklingen av konkurranse i markedet for utdanningstjenester på dannelsen av konkurransefortrinn ved ytterligere faglig utdanning

Natalia Vyacheslavovna Mashkova,

kandidat av økonomisk vitenskap, lektor i Institutt for entreprenørskap og innovasjon av Ural Federal University Oppkalt etter den første presidenten i Yeltsin, (343), ***** @

Anton Yuryevich Biranin,

dusjer av Ural Federal University Oppkalt etter den første presidenten i Yeltsin, ***** @ *** ru

Yana Andreevna Matveyeva,

Student av Ural Federal University Oppkalt etter den første presidenten i Yeltsin, (343), ***** @

N. v.Mashkova,

CAND. Econ. SCI., Senior foreleser av fakultetet for næringslivet og innovasjoner i Ural Federal University of Edame of the First Russian President B. N.ELTSina, (, ***** @

A. U.BAIRANSHIN,

The Post-Graduate Student of the Ural Federal University of a Name of the First Russian President B. N.ELTSina, ***** @ *** ru

J. A.Matveeva.

Student av Ural Federal University of An Name of the First Russian Pressent B. N.ELTSina, (343), ***** @

Artikkelen diskuterer effekten av utviklingen av konkurranse i markedet for utdanningstjenester på formasjonen konkurransefordel Ekstra yrkesopplæring, samt en modell av konkurranseevnen styringssystem, implementert av Ural Business School.

Papiret vurderer effekten av konkurranse på markedet for Adel-konkurransemessige fordeler som en modell for konkurranseevne, implementert av Business School Urfu. Papirutsiden av konkurransefordelene ved ekstra faglig utdanning

Nøkkelord: Konkurranseevne, ekstra yrkesrettet utdanning, arbeidsmarked, konkurransefortrinn, kvalitet på utdanningstjenester.

Nøkkelord: Konkurranseevne, videre profesjonell utdanning, arbeidsmarked, konkurransefortrinn, kvaliteten på utdanningstjenester.

Den russiske økonomien overgangsmessig karakter påvirket mange områder, inkludert sfæren av ekstra yrkesopplæring (DPO). Institusjoner for høyere og ytterligere yrkesopplæring ble levert før det faktum: å handle i markedsforholdene. Samtidig var de fleste av disse organisasjonene ikke klare for dette. Det skal bemerkes at utdanningssystemet er et av de mest konservative systemene, vanskelig å reformere. Årsakene til dette er forskjellige.

For det første tjener utdanningssystemet å reprodusere et visst bilde av tenkning, mentalitet, tradisjoner og verdier, og er derfor en slags "repository" og forsvareren av disse verdiene, og ingen effekt kan ikke være konservativ.

For det andre er utdanningssystemet i Russland fortsatt under den sterkeste statens innflytelse.

Tredje, i Russland generelt, inkludert innen utdanning, er det ennå ikke opprettet for effektiv konkurranse. Til faktorene som hemmer utviklingen av konkurransen utdanningsinstitusjoner Det kan tilskrives for eksempel et høyt nivå av statsregulering, lav populasjons solvens, lav befolkningsmobilitet og andre.

Som nevnt ovenfor er konkurransen et objektivt forhold som oppstår mellom markedsenheter i forholdene til begrensede ressurser. Og først og fremst, som ressurser her bør anses ikke så mye materielle ressurser som markedet selv, dvs. en gruppe mennesker med et visst behov. Konkurransedyktig kamp er under denne ressursen, siden fraværet, alle andre ressurser mister mening. Og årsaken til at konkurransen er et dynamisk og kontinuerlig fenomen, er at selv om antall forbrukere er begrenset, deres behov, tvert imot, er ubegrenset. Formålet med økonomiske enheter som forsøker å erobre markedet er å åpne opp nye behov og foreslå en forbrukerproblemløsning. Fullt ovenfor refererer til objektene til DPO.

DPO-anleggets konkurransedyktige strategi er logikken til samspillet med markedsmiljøet mot bakgrunnen for konkurranse som gjør måter å nå sine mål ved å møte interessenters behov. Følgelig bør objektet til DPOs når bygging av en konkurransedyktig strategi styres av følgende prinsipper (figur 1):

Fig.1.9. Samspill av objektet til en DPO med omgivelser på bakgrunnen for konkurranse

Ifølge fig. 1, vil varigheten og stabiliteten til de konkurransedyktige fordelene ved Objektet for DPO avhenge av både eksterne faktorer og konkurrenters handlinger. I denne forbindelse er implementeringen av DPO-anleggets konkurransedyktige strategi i stor grad bestemt av utviklingen av konkurranse på utdanningsmarkedet. Den konkurransefortrinnet til DPO-objektet er de karakteristiske kompetansene som gjør tjenesten fra anlegget til tjenesten minst foretrukket for kunden. Derfor er dannelsen av konkurransedyktige strategier prosessen med å danne og opprettholde konkurransefortrinn. Imidlertid er særegne kompetanser alltid basert på grunnleggende kompetanse, som skal ha et DPO-anlegg, og som er "garantert" av dem gjennom deres eksterne vurdering av lisensiering, sertifisering og akkreditering av universitetet. I dette tilfellet er det fornuftig å snakke om to nivåer av dannelse av konkurransefortrinn og konkurranseevne i DPO-objektet:

Den grunnleggende, som definerer standardsettet av egenskapene til utdanningstjenesten, obligatorisk for å utføre. Ellers er selve eksistensen av et pedagogisk program umulig;

Tillegg, der det blir viktig å maksimalt ta hensyn til de synergistiske egenskapene til ressurspotensialet i DPO-anlegget som følge av sin evne til å jobbe i ulike markeder, og derfor tilfredsstiller de ulike behovene til potensielle kunder.

Analyse av innenlandsk og utenlandsk erfaring med spørsmålet om styring av konkurranseevne for utdanningsinstitusjoner tillatt å identifisere flere av hovedaspektene:

· Evaluering av konkurranseevne nivået (fastsettelse av konkurranseevne indikatorer);

· Ved å bringe de eksisterende egenskapene til det nødvendige konkurranse nivået;

· Opprettholde et konkurransedyktig nivå basert på overvåking, analyse og regulering.

Hver av de ovennevnte aspektene er forbundet med mange oppgaver som kan løses på forskjellige måter. Noen av dem påvirker bare teknologien for ytelse og kan påføres uavhengig av de eksterne miljøfaktorene. De krever ikke betydelig restrukturering i organisasjonen og styringen av DPO-systemet. Andre påvirker ikke bare det interne, men også organisasjonens eksterne kommunikasjon krever betydelige transformasjoner i innholdet, sammensetningen og antall divisjoner, deres funksjoner etc.

Blant oppgavene i den første gruppen, relatert til å finne konkurranseevnen til DPO-konkurranseevnen til DPO-systemet, blir de fremsatt i forgrunnen.

· Måling av markedsandelen av utdanningstjenester;

· Måling av kostnaden for pedagogiske produkter (tjenester) i alle stadier av livssyklusen;

· Bestemmelse av innovativ støtte til utdanningstjenester;

· Bestemme aktualiteten til levering av utdanningstjenester.

Oppgavene i den andre gruppen inkluderer:

· Analyse av etterspørsel etter tjenester (på ulike markeder, fra forskjellige forbrukere);

· omfattende analyse eget pedagogisk produkt (parametere, funksjoner, strukturer, intern organisasjon, applikasjoner, etc.);

· Omfattende analyse av utdanningstjenester - erstatninger;

· Analyse av tjenester av konkurrenter;

· Bestemmelse av scenen i livssyklusen til utdanningstjenester.

Hovedrollen blant aspektene av ledelsen av DPO-systemets konkurranseevne tilhører den tredje gruppen av oppgaver:

· Optimalisering av kvaliteten på tjenestene som tilbys og kostnader;

· Opprette fundamentalt nye typer tjenester og oppdatering av eksisterende;

· Forbedre læringssystemet;

· Innføring av et motiverende begrunnet stimuleringssystem;

· Gir nødvendig og pålitelig informasjon.

Begrepet konkurranseevne i DPO-systemet kommer fra behovet for å akselerere tilfredsstillelse av kravene i utdanningsmarkedet, metning av sine prioriterte tjenester (økt) etterspørsel og bærekraftig utvikling Objektet med DPO i konkurranse.

Konkurransesikrindikatoren lar deg anslå hvordan utdanningsprogrammet eller objektet til DPO oppfyller markedets behov. Finansiell stabilitet er en indikator på bruk av økonomiske ressurser i et utviklingsmiljø. Samspillet mellom disse to komponentene lar deg estimere evnen til å opprettholde den stabile posisjonen til DPO-objektet i det ytre miljø. Imidlertid ikke glem at utdanningsinstitusjonen forfølger hovedresultatet av sine aktiviteter. Sosial effekt, så fortjeneste er et hjelpeelement som fremmer mål.

Med tanke på det brede spekteret av SPOSNINGER AV DPO når du forlater forbrukermarkedet, og deretter mens de opprettholder sine stillinger i ulike markeder, bør delsystemene inkluderes i systemet for å støtte konkurranseevnen forberedende arbeidSå analyse og diagnostikk. Og i den andre kan være: analyse av forbrukerprodukt og læringsteknologi; analyse av etterspørselen og identifisering av kundenes behov; Forskning av utdanningsmarkeder; analyse av det funksjonsmiljøet; Konkurranse; Differensiering av tjenester, strategisk planlegging av DPO-objektets funksjon.

Til dags dato er sfæren av ekstra profesjonell utdanning og sektoren av betalte forretningsutdannings tjenester allerede ganske mye utviklet, selv om etterspørselen, jevn løsningsmiddel, som viser undersøkelser, er langt fra å være mettet. Og samtidig er forbrukeren (organisasjon eller individ med visse midler) ganske forsiktig og ønsker å få et pedagogisk prosjekt, fullt av kriteriet "kostnadene - effektivitet". I sin tur ønsker utdanningsinstitusjonen, som starter visse programmer, å få en reell effekt, både økonomisk og sosialt. Det bør være oppmerksom på at ved å bestemme seg for starten av pedagogiske aktiviteter i OI eller en annen modell, er det nødvendig å bevisst ta hensyn til tilstedeværelsen av faktorer som er i stand til å skape gunstige forhold og konkurransefortrinn til en utdanningsinstitusjon. Som det fremgår av tabell 1, er denne typen faktorer svært forskjellige for ulike utdanningsdeler, og feilen i deres vurdering kan koste ganske dyrt både fra posisjonen til garantien for kvaliteten på utdanningen og fra stillingen som å oppnå utdanningen institusjon av bærekraftig konkurransefortrinn.

For tiden er det et bredt utvalg av skjemaer og metoder for betalt opplæring, designet for ulike nivåer av lyttere, grunnutdanning, inntekt. I hvilken grad de foreslåtte tjenestene oppfyller kravene til forbrukerne? Svaret på dette spørsmålet bestemmer etterspørselen etter utdanningstjenester, og derfor og Økonomisk suksess DPO-objekter.

Det pedagogiske tjenestemarkedet er mer avhengig av etterspørsel, fra preferanser til sluttbrukere og er gjenstand for faktorer som:

Prestisje;

Fast eiendom på arbeidsmarkedet;

Mobilitet;

Anskaffe en bestemt sosial status;

Mulig lønnsomhet i yrket;

Muligheten for selvrealisering.

Tabell 1

Konkurransedyktige fordeler i det høyeste systemet

og ytterligere yrkesopplæring (i henhold til)

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkel. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, utdannet studenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i sine studier og arbeid, vil være veldig takknemlige for deg.

Postet av http://www.allbest.ru/

Konkurranse i utdanningsmarkedet

M. Lukashenko, professor

Moskva Finansiell og Industrial Academy

Fjæraktiviteten til det akademiske samfunnet ble merket, blant mange andre, to hendelser, ved første øyekast, har direkte forbindelse til hverandre ikke. Først, 14. februar ble et metodologisk seminar i sentrum for bio og øko-filosofi av Institutt for filosofi om det russiske vitenskapsakademiet holdt. Og da, den 17. mai, den første analytiske konferansen "-konkurransen: Strategi, Taktikk, Modeller, Opplæring" (Arrangører - Moskva Financial and Industrial Academy og offentlige advisions for å forbedre kvaliteten på høyere utdanning) fant sted på "National" -hotellet. Det ser ut til å være sammenhengen mellom slike forskjellige hendelser? Det viste seg, veldig betydelig. Faktum er at den følelsesmessige vitenskapelige diskusjonen, som har et sted på seminaret, var viet til diskusjonen om boken V.I. Nazarova "Evolution er ikke i Darwin. Endre evolusjonen modellen. " Å kritisere teorien om Ch. Darwin, forfatteren av boken legger vekt på at "moderne biologi ikke har bekreftet eksistens i naturen, ingen intraspesifikk konkurranse, ingen kumulativ virkning av naturlig utvalg. Åpenbart er faktumet av "innblanding på grunnlaget" i stand til å sikre at ikke bare førsteklasses forskere som utforsker dette problemet (som er tydelig manifestert i materialene i rundbordet), men også spesialister utvikler helt forskjellige vitenskapelige retninger. Og dette er veldig nøyaktig formulert L.V. FESENKOV: "Det sentrale konseptet av darwinism er" naturlig utvalg "- kjøpt statusen til den viktigste komponenten i moderne mentalitet. Det er usynlig tilstede i vår kultur og skaper selvvidentitet av vanlige ideer om naturen. Vi merker ikke at ikke bare vår metodikk i ulike kunnskapsområder er basert på darwinismens prinsipper, men også en aksiomatikk av mange grunnleggende begreper har ikke noe mer enn å omformulere av Darwin-ideer om de evolusjonære prosessene i livets verden. I dag, ved hjelp av tilpasning og utvalgskonsepter, selv fremveksten av religion, kunst, er moral tolket. De vurderes gjennom prisme av sin selektive verdi i universelle prosesser med konkurransedyktig kamp, \u200b\u200bsom presenteres av essensen av antropogenese og kulturgenesis ... Dermed er darwinismen ikke bare vitenskap, det er verdenssyn. "

Uten å dype videre inn i diskusjonen mellom "Darwinists" og "anti-trinists", vender vi til en annen begivenhet - konferanse "-konkurranse: Strategi, taktikk, modeller, trening." Som følger av navnet, forsøkte konferansemodellene til systemisk vurdering av konkurranseproblemer og konkurranseevne. Dermed var den første gruppen av saker viet til modellene for konkurransedyktig oppførsel som den viktigste vektoren av utviklingen av konkurranseevnen til fagene i russisk virksomhet. Den andre gruppen fokuserte rundt statens konkurransepolitikk og antitrustregulering av markeder som sikrer den relevante utviklingsinfrastrukturen til den russiske økonomien. Den tredje var nøkkelen til det pedagogiske samfunnet, fordi det ble stengt på formasjonen profesjonell kompetanse i sfæren av konkurransedyktig oppførsel. Uten å analysere alle taler som hørtes på konferansen, merker vi bare deres mangfold, allsidighet og konstruktivitet, som ikke bare tillatt å utvikle seg til studiet av de angitte problemene, men også skissere følgende trinn i en slik studie.

La oss nå stoppe ved en av talerne, faktisk, og bedt oss om å holde parallellen mellom problemene i konkurranseevnen til russisk virksomhet og utviklingen av "anti-rivinismen". Dette er en tale av tilsvarende medlem av Russian Academy of Sciences, D.E., professor, nestleder i det sentrale økonomiske og matematiske instituttet GB. Pleinter. Tale i denne talen om kunnskapsøkonomien som den kommende fasen av den økonomiske utviklingen av samfunnet, allokerer forfatteren følgende funksjoner:

Individualisering av varer;

Individualisering av transaksjoner;

En rekke kunnskapsfunksjoner;

Tilpasning av kunnskap;

Behovet for profesjonelt miljø for kunnskapsprodusenter;

Kombinasjonen av rivalisering og samarbeid mellom agenter i kunnskapsmarkedet. Hvis produsentens konkurranseevne er viktig i økonomien av materielle fordeler, er kunnskapsøkonomien muligheten til å samarbeide, dvs. konsistensitet;

I stedet for konkurranse av bedrifter og bedriftskonflikter - "Cookence" og "Concomporatization" *.

Forklarer disse funksjonene, B. Cleiner fokuserer på det faktum at "i kunnskapsøkonomien vi ikke lenger kan vurdere konkurranse som en primær metode for forholdet mellom bedrifter. Kombinasjonen av konkurranse og samarbeid, en kombinasjon av samarbeid og rivalisering er en fundamentalt ny ting som jeg vil være oppmerksom på mengden. Konkurransen er bare den ene siden av medaljen. Ja, konkurransen er viktig, men ikke omfattende. Uten samarbeid, så vel som uten konkurranse, er eksistensen av en moderne økonomi umulig generelt og kunnskapsøkonomi. Utvikling av denne tanken, forfatteren noterer betydelige skift og i det teoretiske grunnlaget for økonomisk vitenskap: "I nye økonomiske paradigs, miljømessige sosiale enheter spiller en betydelig rolle: institusjoner, kunnskap, tro, tillit og samarbeidssystemer, ulike typer integrasjonsklubber og nettverk . Legg merke til at sistnevnte forener ikke bare forbrukeragenter og produsenter, men også ulike nivåer av økonomi, inkludert staten og bedriften. " Vi vil fikse denne ideen fordi det er ekstremt viktig for vår påfølgende analyse av situasjonen i markedet for utdanningstjenester.

Som en av argumentene noterer forfatteren en endring i det moderne markedsføringsparadigmet - fra seier over konkurrenter til etableringen av et verdisystem sammen med forbrukeren, som fra sitt syn betyr en ny ideologi av økonomien som en helhetlig organisme . Og her igjen er det et behov for å gå tilbake til nevnte rundebord og vende seg til uttalelsen av akademiker G.A. Zavarzina, at "målet er å oppnå harmoni som den nødvendige tilstanden til bærekraft." Er det ikke sant, parallelt ser ganske klart ut?

Betyr det ovenfor at konkurransen i markedsposisjonen til bedriften slutter å spille en nøkkelrolle? La oss slå igjen til ytelsen til G. B. Cleiner: "Hoveddelen av konkurransedyktige fordeler bør være en potensiell karakter, dvs. Å bruke om nødvendig. Akkurat som oppnåelsen av et atomparitet mellom land bidro til bevaring av verden og mellom dem, og rundt om i verden, bør eksistensen av konkurransefortrinn fra bedriften hindre konkurransen med ham. " Å fullføre en slik rikelig henvisning, sier vi bare et uvanlig syn på forfatteren på konkurranseens problem: "Bedriften er kjent, kalles konkurransedyktig dersom den har mulighetene for en tilstrekkelig lang periode for å okkupere et verdig sted i konkurranse med andre bedrifter. Følgelig er bedriften konkurransedyktig, hvis han ikke har slike funksjoner. Det virker imidlertid viktigere for objektiv vurdering av bedriften for langsiktig utvikling utenfor konkurransekampen! Samtidig under utvikling forstår vi bedriftens funksjon i et markedsmiljø, ledsaget av aktive innovative reproduktive prosesser. Et slikt foretak er naturlig ikke-konkurransedyktig, dvs. i stand til å fungere og utvikle som det var "uten hjelp" av konkurrenter, uavhengig av dem, dvs. Ut av konkurransedyktig kamp. Bra, ifølge nøyaktig definisjon, er ikke løperen som beseirer rivaler, men den som utvikler høy hastighet uten noen rivaler! "

La oss nå slå til situasjonen for tiden i markedet for utdanningstjenester. Det ser ut til å være den mest korrekte analysen denne situasjonen i systemet med kontinuerlig utdanning, forståelse under det ikke bare begrepet "læring gjennom livet", men også forholdet mellom ulike læringsnivåer. Så, vurdere skoleutdanningen og fremfor alt det brennende problemet med overgangen av skolene for profilopplæring. Det er nødvendig å bestille at teoretisk skoler er kjent for å bli inkludert i en ikke-markedsføringsmodell av økonomiske relasjoner i utdanningen, og derfor bør fagene i markedet for utdanningstjenester ikke være. Likevel tilbyr nesten alle skolene et sett med betalte utdanningstjenester, og aktiverer derfor temaet for markedet, som er interessert i å tiltrekke seg så mye forbrukere av disse tjenestene så mye som mulig. Følgelig er skolen så vel som andre utdanningsinstitusjoner, inkludert i konkurransekampen, og bruker også visse modeller av konkurransedyktig oppførsel. Videre, i forholdene til "demografisk pit", betyr kampen for forbrukeren av tjenester ingen ekstra, men hovedinntektene, siden volumet av budsjettfond som er tildelt utdanningsinstitusjonen, er direkte avhengig av studenten.

På det regionale og kommunale nivået innebærer konseptet med profil læring utviklingen av modeller og mekanismer for implementeringen på grunnlag av prinsippet om å sikre den levetiden til utdanningen. Som du vet, tilbys tre slike modeller:

En-profil-utdanningsinstitusjon;

Tverrfaglig utdanningsinstitusjon;

Nettverksorganisasjon (denne modellen implementeres i to versjoner - "Ressursenter" og "School - en institusjon for tilleggsutdanning - Universitet").

Så, barnet studerer på skolen, samtidig som hun ikke gjetter at hun er engangsprofil, og denne "en profil" ikke sammenfaller med sitt fremtidige valg. Så snart denne forståelsen kommer, blir barnet før du velger, gå til en annen skole eller "Trinn på halsen i sin egen sang" og bytt profil. Er det virkelig et deprimerende bilde? Skolen er også ugunstig: "Hans" Studenter som foretrekker annen profil, er tvunget til å gå til en annen skole, og for å sikre fylling av klasser, er det nødvendig å spesifikt lage et sett med "andres" barn som vil flytte fra andre skoler. Således, etter vår mening, tåler modellen av enkeltprofil læring ikke kritikk.

Fordelene ved en tverrfaglig utdanningsinstitusjon er åpenbare, men å sikre at flervisningen er økonomisk rettet bare i nye skoler, hvor mer enn to paralleller av videregående studenter studerer, eller i entreprenørorienterte utdanningsinstitusjoner, hvor styret fungerer Og det er ekstra ekstrabudgetary finansiering for skolen. I sammenheng med "demografisk pit", vil få skoler kunne gi variabilitet av opplæring med minimumsundersøkelsen av studenter. Mangelen på multiprobilitet, etter vår mening, er kompleksiteten til å sikre den pedagogiske prosessen i profilklassen til en skole med de nødvendige ressursene, inkludert personell. Dermed nedgangen i kvaliteten på profilopplæringen. Likevel, i henhold til resultatene av fordelingen av de eksperimentelle skolene i Sør-Training County of Moskva, ble modellen av en tverrfaglig utdanningsinstitusjon (figur) valgt på modellene av implementeringen av profilopplæring.

Fig. Distribusjon av eksperimentelle skoler i Yuu på modeller for å implementere profilopplæring (i henhold til divisjonen for utviklingsstrategien til utdanningsinstitusjoner i SUO)

Den mest effektive, etter vår mening, er nettverksorganisasjonsmodellen. Det skal bemerkes at ideen om ressursenteret ble utarbeidet av spesialister i dets bruksområde i det pre-universitets utdanningssystemet siden 1993. Så det var i denne perioden som to Moskva SOOLS i Sør -Vestern akademisk distrikt i Moskva, som ligger ved siden av, prøvde å forene innsatsen for å forberede studenter i universiteter. Den første skolen ble trent i økonomiske universiteter, i den andre teknisk teknisk. Hver student var engasjert i det valgte programmet for tilleggsutdanning etter klassene på grunnlag av hans skole eller nabo.

For tiden, som et ressursenter, foreslås det å bli vurdert som en av skolene i nabolaget, den mest teknisk eller personell og utdanningsinstitusjon og utdanningsinstitusjonen til et annet utdanningsnivå, som er nødvendig for å gjennomføre profilressurser. I det første tilfellet har vi et eksempel på et medvanskt forhold i det generelle utdanningssegmentet som er implementert i form av en horisontal integrasjonsmodell i det andre - et eksempel på vertikal integrasjon.

Et annet blikk på nettverksorganisasjonen er reflektert i programmet for den fasede introduksjonen av profilopplæring i utdanningsinstitusjoner i det sørlige distriktet i Moskva. Når man organiserer nettverksinteraksjonen av utdanningsinstitusjoner, fortsetter programutviklere fra følgende bestemmelser: Nettverket er opprettet og holdt med det generelle problemet, interessant for alle nettverksmedlemmer; Hver av nettverksnodene gir sin visjon om et bestemt problem og dens versjon av løsningen ved hjelp av andre nettverksnoder som en ekstra ressurs. Dermed oppstår konseptet med en nettverkskode, som bestemmes av utviklerne som en utdanningsinstitusjon som oppfyller følgende krav:

Har sine egne ressurser og infrastruktur for å utføre innholdet i den nærliggende modellen;

Forstå den delen av innholdet og ser muligheten på bekostning av andre noder av nettverket for å bruke flere ressurser.

Følgelig kan nettverksinteraksjonen av utdanningsinstitusjoner utføres på grunnlag av:

implementering av utdanningsprosessen;

bruk av materiale og tekniske ressurser;

tiltrekning av personell;

søknad om informasjon og kommunikasjonsteknologi.

Dermed reflekterer den foreslåtte nettverksmodellen tilstedeværelsen av et enkelt ressursenter, men en gruppe eiere av visse ressurser som inngår relasjoner med dem - det vil si et medbøyende forhold. Og i så fall vil den optimale form av en Cookertiletri-nettverksmodell bli korrekt vurdert ringen av ressursentre, sammenhengende og basert på egne aktiviteter på et kompatibelt programteknologisk grunnlag. Herfra følger den muligheten for å designe ringene av ressursentre som grunnlag for et enkelt distriktsutdanningssystem.

Det skal bemerkes at ideen om et ressursenter eller nettverksorganisasjon er ideelt tilnærmet til selve paradigmet til Cocogetties og er utmerket brukt på alle nivåer av utdanning, å finne inkarnasjon i modeller og horisontal og vertikal integrasjon. Dermed vurderer vi systemet med høyere faglig utdanning, sier vi at ikke alle universitetene ikke er økonomisk lønnsomt å holde sin egen utskriftsgrunnlag, i mellomtiden er levering av pedagogisk prosess ved å undervisende materialer både en av de viktige lisenskravene, og en indikator på kvaliteten på læring. Derfor gjør muligheten for partnerskap mellom universiteter, hvor en fungerer som kunden, og den andre er utøveren av utskriftsarbeidet. Ideelt sett kan disse relasjonene ikke være begrenset til utskrift, men å spre seg til dannelsen av en felles akademisk ressurs. Ideen om et ressursenter i læringsområdet ved hjelp av ny informasjonsutdanningsteknologi (e-læring) er spesielt relevant, siden utviklingen av elektronisk opplæringskurs - Virkelig kjære glede. Og utveksling av kurs, og utviklingen av "General" -kurs av styrken i Interuniversity Copyright Groups er i stand til å redusere kostnadene ved å danne innholdet i utdanningsprogrammet betydelig. Selvfølgelig, samtidig, dens løsningen krever en rekke problemer, spesielt når det gjelder intellektuell eiendomsforvaltning, men fordelene med en slik kookorering av universiteter er åpenbare.

Kokoratprosesser gjelder for modeller av vertikal integrasjon. Som det er velkjent, innebærer systemet for videreutdanning en bred samhandling av utdanningsinstitusjoner som gjennomfører ulike former og læringsnivåer. Dette er skoler og høgskoler, høgskoler og universiteter, skoler og universiteter, etc. Den vanligste samarbeidsmodellen er den pedagogiske modellen "School - University". På grunnlag av dette implementerer skolene og universitetene mange utdanningsprogrammer: fra trening til universitetet til en grundig studie av en rekke spesielle disipliner basert på skolen, etterfulgt av opplæring i universitetet i henhold til den enkelte plan. Utdanningsaktiviteter utføres som regel på grunnlag av en avtale mellom skolen og universitetet, med involvering av universitetslærere, og på betingelsene for kompensasjon for studenters opplæringskostnader. Etterspørselen etter felles utdanningsprogrammer er stor og i stand til å sikre tilstrømningen av ekstra budsjettfiniske ressurser.

For tiden, som vist, går skolene til profilopplæring. Samtidig erklærer det at det ikke er trening på universitetet eller faglig utdanning. One-Nako Vi tror at man ikke utelukker den andre, og når den pedagogiske prosessen ikke fører til overbelastning av studenter. I motsetning til tilnærmingen der barn må "være profilert" på skolen, hvorpå den sendes til de forberedende kursene på universitetet, samtidig som de ikke mottar prinsipper for faglig kunnskap. I prosessen med å konstruere en kontinuerlig utdanningsmodell i Moskva Financial and Industrial Academy, gjennomførte vi kolossal arbeid på forsoning av de didaktiske enhetene av utdanningsprogrammer av ulike utdanningsnivåer. Og vi kan C. fullstendig tillit Å argumentere for at profilopplæringen er perfekt supplert av den parallelle utviklingen av det mellomstore yrkesopplæringsprogrammet (selvfølgelig ikke i sin helhet), i alle fall, hvis vi snakker om den sosioøkonomiske profilen og slike spesialiteter i Spo, som "ledelse" eller "økonomi og regnskap", eller det profil og spesialitet " Automatiserte systemer Behandling av informasjon og ledelse. " Selvfølgelig er alt dette bare mulig når du sikrer sekvensen og kontinuiteten i materiellutvikling når man bryr seg fra dens duplisering, som innebærer det omhyggelige fellesarbeidet til enheter av utdanningsinstitusjoner av ulike utdanningsnivåer som er ansvarlige for innholdet i utdanning, pedagogisk og metodisk støtte og organisering av utdanningsprosessen. Samtidig øker kravene til strukturen og innholdet i undervisnings- og metodologisk støtte, siden studenten skal utvikle en viss mengde materiale på egen hånd. Fra lærere, i sin tur må du lære skolebarnene riktig og effektivt uavhengig arbeid, kompetent bruk av en rekke informasjonsressurser.

Hva har trening på universitetet og profesjonaliseringen av profilundervisning, prosesser for matlagingen?

For det første gjør "demografisk pit" antall barn i oppgraderingsklasser som ønsker å studere på samme profil (og derfor, og velge samme universitet) er utilstrekkelig til å sikre den økonomiske muligheten for prosjektet av den felles levering av utdanningstjenester .

For det andre har profilopplæringen fortsatt ikke sin egen metodologiske støtte, mens mange universitetsutviklinger kan være ganske effektive for å løse problemene med profilering.

For det tredje, med problemene med profilering, er nøye veiledende problemer nært korrelert, noe som ikke kan løses av skolene selv, og som det viser seg nå, kan de ikke helt løses og universiteter uten arbeidsgiverens deltakelse.

For det fjerde prøver profillasjonen i dag allerede å binde til de lovende behovene til arbeidsmarkedet, som i det hele tatt gjør denne oppgaven uutholdelig for skolen.

Således er strategiske allianser krevd, inkludert partnerskap av skoler, ulike universiteter, arbeidsgivere og lokale myndigheter og ledelsesorganer. Sistnevnte må være ansvarlig for statlige prioriteringer når det gjelder treningsspesialister.

Vær oppmerksom på at lokale allianser av denne typen på utdanningsmarkedet eksisterer. For eksempel, på grunnlag av utdanningssenteret №1694, er utdanningstjenester gitt opplæring i en rekke universiteter i en enkelt, koordinert med universiteter som deltar i programmet. I utdanningsprosessen er lærere av alle universiteter som tilhører denne alliansen involvert. Universiteter anerkjente kvaliteten på forberedelsen av barn i et enkelt program. I hovedsak er dette implementeringen av konseptet i Inter-Universitetssenteret, som ble beskrevet av oss i Monograph "-opplæringen i forholdene til markedet: Konseptet om en utdanningsinstitusjon" (M., 2002). Grunnlaget for dette konseptet er interuteringsavtalen, som regulerer prosedyren for å holde en pre-universitet forberedelse og inneholde noteringen:

tilleggsmuligheter ved opptak til budsjettavdelingen (passerer utenfor konkurransen; ytterligere poengsum med deltakelse i konkurransen; deltakelse i olympiatene og andre hendelser som er involvert i inngangseksamen på nåværende bestemmelser og instrukser i utdannings- og vitenskapsdepartementet);

tilleggsmuligheter for mottak på kontraktsbasis - Finansiell (Rabatter, Betaling i avdrag, Mulighet for overgang til budsjettkontoret eller 100% rabatt på undervisning i tilfelle utmerket ytelse) og organisatorisk (forbi utenfor konkurransen; flere poeng med konkurransen i konkurransen; innmeldingsresultater av intervju, etc.).

Organisatoriske aspekter ved opplæring i inter-universitetssenteret samtidig er som følger.

1. Studenten forbereder seg på opptak til flere deltakende universiteter samtidig, på en gruppe spesialiteter (selvfølgelig vil forberedelsen til økonomiske spesialiteter avvike fra forberedelsen til matematisk, naturlig vitenskapelig, etc.).

2. Forberedelse utføres på grunnlag av en avtale mellom interessenter. Studenten konkluderer med en avtale med InteruRiversity Center, dersom det handler om rettighetene juridisk enhet; I tilfelle at et slikt senter er en strukturell deling av universitetet og er uautorisert for å inngå kontrakter, er avtalen faktisk med universitetet, på grunnlag av hvilken denne strukturelle enheten fungerer. Kontrakten inneholder referanser til avtalen mellom interessenter.

3. Studenten mottar et treningsprogram godkjent av de deltakende universitetene og den nødvendige undervisnings- og metodologisk støtte. Opplæringsprogrammet inneholder en grundig studie av profil for universiteter som deltar i disipliner, obligatorisk karriereveiledning, opplæring og forretningsspill - "Rosiner" av universiteter som deltar i universiteter.

4. Klasser utføres i henhold til modulsprinsippet: Modulen inkluderer installasjonsforelesninger utført i hvert deltakende universitet, og utviklingen av materiale i praktiske klasser med tilkobling av skolelærere - veiledere.

Vurder hvilke muligheter som er anskaffet av interesserte parter i implementeringen av en slik modell.

Deltakelsen for studenten er åpenbar - det har flere muligheter for opptak og budsjett, og for den ekstrabudgetære grenen av universitetsdeltakeren. I tillegg, for studietiden, oppfyller den i detalj både den utvalgte spesialiteten og de særegenhetene i opplæring i henhold til denne spesialiteten i alle deltakende universiteter.

Universitetsstudenters preferanse (og foreldrene) i dette tilfellet er dannet under påvirkning av både pris- og ikke-prisfaktorer (inntrykk av søkeren om biblioteksfondet, universitetets offentlige liv, etc.).

Den økonomiske interessen til inter-universitetssenteret skyldes følgende faktorer. Først, på integrerte treningsprogrammer, gjør et sett av studenter det enklere enn på utdanningsprogrammet for det eneste universitetet. For det andre gjør slike utdanningsprogrammer det mulig å bruke de integrerte ressursene til universiteter av deltakerne og dermed redusere kostnadene. En annen side av medaljen er en mer kompleks organisasjon av aktiviteter i rammen av implementeringen av integrerte programmer, jo høyere er interessen for å delta universiteter, den største støtten til prosjektledelsen kan gis.

Endelig, den økonomiske interessen til å delta universiteter. I dag i private, konfessjonelle og spesialiserte skoler (med grundig studie fremmed språk, Matematisk, etc.) Nesten hver student er fokusert på et eget universitet. Som skolen og studentene er interessert i integrert med universitetsprogrammer, men på grunn av det beredskapsmessige, små antallet av konsernet, er likevektsprisen for slike programmer ikke bestemt.

Siden kostnaden for opplæring på et treningsprogram i et universitet omfatter et betydelig antall overheadkostnader, overgår det betydelig kostnaden for private veileder. Således dannes likevektsprisen på integrerte programmer bare i tilfelle av tilstrekkelig antall studenter, som er gitt av forslaget om forberedelse ikke i ett, men i flere universiteter.

I tillegg forverrer den "demografiske gropen" uunngåelig den konkurransedyktige kampen for universiteter ikke bare for ekstrabudgetary, men også for budsjettstudenter. I dette tilfellet er den vanskeligste funksjonen et sett av studenter - er implementert av en tredjepartsorganisasjon. I tillegg til all forvaltning av læringsprosessen på InteruNiversity-programmet til Dovevuzovskaya-trening. I tillegg deltar universitetspassene i pedagogisk prosessDen ekstrabudgetary belastningen er gitt.

Universiteter som er interessert i å tiltrekke seg fremtidige studenter, bør være forberedt på å gi sine egne ressurser (personell, teknisk, teknologisk) til rimelige priser, det vil si å fungere som et ressursenter. I markedsføringsformål Det er fordelaktig å holde til og med gratis hendelser (universitetet betaler for kostnader når de utfører slike hendelser sammen med studenter fra selve Dovevian-treningssystemet).

Det skal bemerkes at implementeringen av konseptet i Interuniversity Center er oppgaven med en veldig nekryss-pakke, som krever den kolossale kommunikasjonsinnsatsen og overtalens gave. I prosessen med samhandling med universiteter vises et unwarted fenomen universitets snobberi, som består i motvilje mot å delegere noen en læringsprosess på trening på universitetet, siden "unntatt oss selv, for å forberede seg på vårt universitet med ingen." Med stor omhu er universiteter knyttet til delegasjonen av markedsføringsfunksjoner, som ser "innblanding på et felles markedssegment" i dette. Ofte kommer den kommunikative prosessen inn i en blindgyde på grunn av byråkratiseringen av mange koordinater. Hvis denne oppgaven prøver å løse universitetets strukturelle enhet som er ansvarlig for treningsopplæring, er det "mistenkt" av universiteter som deltar i det faktum at i ferd med å trene søkere scoret for opptak til flere universiteter vil til slutt bli orientert til en. Flere enklere, denne oppgaven løses av en tredjeparts uavhengig pedagogisk organisasjon av entreprenørstype.

Likevel er det nettopp lignende interuniversitetssentre på grunn av deres mobilitet, enkelhet. organisasjonsstruktur og kontorets effektivitet er i stand til å påta seg en koordinerende rolle i komplekse medarbeidsprosesser for universitetssamarbeid for å implementere programmene til pre-universitets læring, bistand til skoler i overgangen til spesialisert opplæring og søkere i faglig orientering og riktig valg av deres fremtidige sti.

Sementeringsgrunnlaget for Inter-Universitetssenterets aktiviteter, som vi ser, er også ideen om et ressursenter, og dens nettverksorganisasjon er mest levedyktig fra vårt synspunkt.

Tenk på et annet aspekt av utviklingen av kookorering i det pedagogiske tjenestemarkedet. Offensiven av "demografisk pit" førte til nærmere oppmerksomhet til entreprenørskapsuniversiteter til bedriftsopplæringsprogrammer (for å samarbeide med virksomheten) og postgraduate pedagogiske programmer. Deres aktivering i universiteter, etter vår mening, vil bli ledsaget av følgende prosesser:

Gjensidig inkorporering av utdanning og næringsliv og opprettelse av strategiske allianser "Universitetet - foretak";

Fremme av universiteter i bedriftsuniversiteter med kortsiktige pedagogiske programmer av en anvendt natur (hovedsakelig i dag er det interesse for opplæring); Utvikling av konkurransedyktige eller medarbeidende relasjoner med profesjonelle treningssentre, inkluderingen i bane av frilansere (trenere og konsulenter som opererer i markedet som "gratis artister");

Forsøk på å skape i universiteter av forretningsrådgivningsanvisninger, som igjen vil innebære enten inntaket i konkurranse, eller utviklingen av cocogeneitetsforbindelser med spesialiserte selskaper som utfører forretningsrådgivning.

Endelig vender vi til den viktigste statens trend - globaliseringen av utdanning og konsekvens - den raske utviklingen av eksport av utdanningstjenester i en rekke land. Som du vet, er globaliseringen av utdanning i direkte forbindelse med adventen av online universiteter og utvikling av transnasjonal utdanning. Ifølge den australske forskeren til McBurney som representant for eksportøren av transnasjonal utdanning, er det et "vanskelig tema for debatter. Den importerende nasjonen oppfinner lovgivning av lovgivning av ulike grunner, herunder forbrytelsen av forbrukeren, beskyttelse av lokale utdanningssystemer og kvalitetssikring. Eksportører skaper etiske koder og bryr seg om omdømmet til sine institusjoner, som de jobber på den internasjonale arenaen. Slike internasjonale organisasjoner som UNESCO, samt frivillige og private internasjonale organisasjoner som ligner på den internasjonale unionen av transnasjonal utdanning, holder seg til prinsippene om god praksis for transnasjonal utdanning. "

I mellomtiden, i 1999, rapporterte 35 av 38 australske universiteter bestemmelsen på 750 transnasjonale kurs (er det ikke sant, et overbevisende eksempel på coocorementation?). I 2000 var antall studenter mottatt på dem ca 32 tusen mennesker (de studerte på programmer både på plass og eksternt) pluss 6250 personer som studerte bare fjernt.

Globaliseringen av utdanningen tiltrekker seg oppmerksomheten til de største internasjonale institusjonene og organisasjonene: UNESCO, FN, Verdensbanken, Europarådet og andre. Intensivert internasjonale relasjoner På utdanningsområdet: De er rettet mot kvaliteten og tilgjengeligheten av utdanning, som sikrer anerkjennelse av ekvivalensbevisstiplomer, overvinne nasjonale barrierer.

Ifølge eksperter, i de kommende årene, vil treningen av utenlandske studenter i en rekke land bli en av de mest lønnsomme sektorene i økonomien. Når det gjelder Russland,, som du vet, til tross for tilgjengeligheten og teknisk og teknologisk og meningsfylt, og sikrer eksport av utdanningstjenester, har et betydelig gjennombrudd i form av levering av utdanningstjenester til utenlandske studenter gjennom e-læring ennå ikke vært bemerket. I denne forbindelse er det umulig å ignorere annen mulighet for å utvikle eksport av utdanningstjenester - gjennom intensivering av samarbeidsprosesser med interessenter fra de "nær" og "langvarige" utenlandske landene og innvielsen av innovative utdanningsprosjekter i formatet av internasjonalt samarbeid.

Det er mulig at integrasjonsprosessene i utdanning og vil spille en avgjørende positiv rolle i prosessene for å reformere det innenlandske utdanningssystemet. Og så vil utdanningsøkonomien, som moderne biologi, fikse nektelsen av slike taktiske modeller av konkurransedyktig oppførsel, som en offensiv og forsvar, til fordel for modeller av strømlinjeformet effektiv samhandling og samarbeid.

Litteratur

konkurransedyktig pedagogisk profesjonell

1. Er det et naturlig utvalg? (Rundbordsmaterialer) // Høyere utdanning i Russland. - 2006. - № 7.

2. Er det et naturlig utvalg? (Rundbordsmaterialer) // Høyere utdanning i Russland. - 2006. - № 8.

3. McBurnie globalisering som et politisk paradigme av høyere utdanning // høyere utdanning i dag. - 2001. - № 1.

Postet på allbest.ru.

Lignende dokumenter

Teorien om å sikre konkurranseevnen til institusjoner for høyere faglig utdanning. Formasjon og kriterier Vurdering av innovativt potensial opplæringsorganisasjoner Innen faglig omskoling og avansert opplæring av personell.

avhandling, lagt til 01/24/2018


Teoretiske og metodiske grunnlag av begrepet markedet for utdanningstjenester i Russland. Formasjon russisk system Utdanning, egenskaper av sine stadier. Regulering av utdanningsmarkedet, dets spesifisitet, hovedproblemer og prospekter.

avhandling, lagt til 19.06.2017


Sted for utdanningstjenester for å løse samfunns sosio-økonomiske problemer. Organisatoriske og juridiske grunnlag av deres regulering. Analyse av staten og utviklingen av utviklingen av phere of pedagogiske tjenester. De viktigste retningene for å forbedre ledelsen deres.

kursarbeid, Lagt til 04/06/2015


Bekjent med moderne innovasjoner i utdanningsmarkedet. Skole som den viktigste faktoren i humanisering av sosioøkonomiske relasjoner. Analyse av hovedoppgavene til modernisering av utdanning. Funksjoner av staten til det russiske utdanningssystemet.

abstrakt, lagt til 05/10/2013


Innovative tilnærminger til organisasjonen av den pedagogiske prosessen i sammenheng med integrering av utdanningsinstitusjoner. Utvikling av en pedagogisk modell. Ny organisatorisk og økonomisk mekanisme. Effektiviteten av innovasjon i utdanningsinstitusjoner.

abstrakt, lagt til 11/10/2015


Prinsipper for statspolitikk innen utdanning. Generell Om utdanningsinstitusjoner, deres hovedtyper og typologi. Egenskaper av individuelle typer utdanningsinstitusjoner. Funksjoner i førskole og generelle utdanningsinstitusjoner.

kursarbeid, Lagt til 09/23/2014


Essens og strukturelle komponenter av pedagogisk kompetanse. Viktige kompetanse i innenlandsk og europeisk utdanning. Behovet for å mestre metodene for fysisk, åndelig og intellektuell selvutvikling. Kompetanse konstruert teknologi.

presentasjon, lagt til 03/23/2015


Behandling av begrepet betalte utdanningstjenester, studiet av deres arter og forhold. Egenskaper for teoretiske bestemmelser om tilleggsutdanning. Studerer problemstillinger av organisasjon, kvalitet og regler for levering av betalte utdanningstjenester.

avhandling, lagt til 05/03/2019


Analyse moderne State. Tilleggsutdanning i den russiske føderasjonen. Forbedre organisasjonen av tilleggsutdanningstjenester på eksemplet på den kommunale førskoleutdanningsinstitusjonen Kindergarten nr. 35 i Chelyabinsk.

avhandling, lagt til 02/06/2013


Ordningen i innovasjonsprosessen. Rollene, stedene og funksjonene til spesialister til primær yrkesopplæring. Innovative tilnærminger til organisasjonen av den pedagogiske prosessen i sammenheng med integrering av utdanningsinstitusjoner. Forbedre kvaliteten på personellopplæring.

Hva er de konkurrerende kampene? De generelle ideene om dette problemet er selv hos mennesker som er langt fra forretnings- og økonomisk vitenskap. Denne artikkelen vil oppdage hvilke metoder for konkurransedyktig kamp i markedet, vil diskutere sine ulike typer og former. Slike opplysninger kan være nyttig for både et bredt publikum og nybegynner entreprenører eller økonomstudenter.

Tross alt står vi overfor manifestasjonene til den konkurransedyktige kampen for firmaer daglig, om små bedrifter eller store kjente selskaper, utenlandske eller innenlandske organisasjoner. De konkurrerer alle sammen med hverandre, og manifesterer seg helt annerledes.

Hva er konkurransen?

Det er mange store på dette emnet. vitenskapelig arbeid, ulike studier, artikler, samt litteratur. I tillegg er det mange definisjoner begrepet "konkurranse", de gir forskjellige økonomer og forskere, men samtidig har de alle en lignende betydning. Konkurransedyktige kampmetoder er ofte det viktigste spørsmålet som er berørt av dette emnet.

Så, de fleste konkurransefinisjoner reduseres til det faktum at bedrifter søker å holde en ledende posisjon på markedet, og dermed dekker flere forbrukere, som igjen vil gi ytterligere fortjeneste. Basert på dette kan det konkluderes med at kampen for klienten - det er en konkurranse. Konkurransedyktige kampmetoder inkluderer et stort antall måter å øke markedsposisjonen på. For eksempel kan det være prisbaserte konkurransedyktige metoder eller blandede former basert på ulike teknikker og triks. Alternativer og kombinasjoner kan være masse, og deres effektivitet bestemmes av evnen til å tilpasse seg markedssituasjonen.

Arter, konkurransedyktige metoder

Avhengig av markedene og deres skala, er det mange former for utvikling av konkurranse. Berøring av typer konkurransekamp, \u200b\u200bsom regel, innebærer mange eksempler på manifestasjoner i den moderne økonomien. For dette er det et ganske bleknet blikk til ulike markeder og næringer.

Når det gjelder metodene for konkurransedyktig kamp, \u200b\u200ber de delt i pris og ikke-landlig. Og de og andre blir brukt og forbedret i virksomheten, mens de tar nye former, modifiserer og tilpasninger til nye realiteter. Neste vil bli dekket av metodene for konkurransedyktige i markedet.

Pris

Deres implementering er mest enkle når det gjelder aktiviteter som organisasjonen skal gjennomføre. Prismetoder for konkurransekampen inkluderer som regel, og reduserer kostnadene for varer. Resultatet av slike tiltak kan økes forbrukerens oppmerksomhet på produkter, salgsvekst og vares etterspørsel. Det bør imidlertid huskes at alt har sin egen ressurs og grensen når den omvendte effekten oppstår.

Den viktigste mangelen på prismetoden er at firmaet først må legge på budsjettet, og i utgangspunktet planlegger å redusere prisene, eller produksjonskostnaden skal være kolossable lavt for å gjøre en lønnsom virksomhet. Derfor er disse metodene gode så lenge virksomheten forblir lønnsom.

Den andre ulempen vil være en slik faktor som vedlegg av prisforbrukeregenskapene. Det er mulig å selge produkter av nesten konkurrenter, sammenlignet med konkurrenter, men ingen har kansellert det faktum at hvis kvaliteten på varene er så utilfredsstillende, kan det ikke bruke noen etterspørsel i det hele tatt. Det viser seg at for bruk av prismetoder må produktet eller servicenheten oppfylle minst minimal kvalitetskrav, og salget må være inntekt.

Uavhengig

Snakker om disse metodene for å øke konkurranseevnen, innebærer ofte et bredt spekter av forskjellige handlinger. For eksempel kan det være markedsføringsaktiviteter, og forbedre forbrukeregenskapene til varene, inkluderer også å forbedre kvaliteten, service, garantiservice og så videre.

I sammenheng med den moderne økonomien er ikke-prismetoder for konkurransedyktig kamp mye mer effektive. Faktum er at den enkle prisreduksjonen av forbrukerne oppfatter ofte som et tegn på lavkvalitetsvarer, men noen typer produkter, for eksempel mobiltelefoner, - som en indikator på status, så kostnadsreduksjonen i denne saken Kan skremme potensielle brukere. Neste vil bli beskrevet spesifikke metoder for konkurransedyktig kamp, \u200b\u200bsom er knyttet til tull.

Merkevare anerkjennelse

Den mest effektive måten å forbedre konkurranseevnen er opprettelsen av slike produkter som forbrukeren vil gjenkjenne. Du bør ikke engang gi navnet, det er nok bare å beskrive industrien, og eksemplene selv vil komme i tankene, fordi det er mange slike varer - det er biler med verdensnavn, det er produkter av næringsmiddelindustrien (karbonatiserte drikker , ulike snacks), klær, sko, skrivesaker og, selvfølgelig, smarttelefoner. Sannsynligvis trodde de fleste lesere om de samme merkene, bilproblemer og grupper av selskaper, fordi deres varer blir hørt.

Slike konkurransedyktige kampmetoder tillater ikke bare å opprettholde sin posisjon i markedet, men også begrense nye firmaer. Det er mulig at forbrukeren aldri gjenkjenner det nytt selskap Gjør bedre produkter, tritt på grunn av mangel på tillit til det.

Kvalitet

Hvis vi før vi snakket om merkevarebevissthet, bør vi nå gå til aspektet uten som det kan bli en forretningsfeil. Uten kvalitetsprodukter er det umulig å oppnå anerkjennelse. Anerkjennelsen kan fungere i begge retninger, og hvis varene har dårlige forbrukeregenskaper, vil det ikke bare ikke kjøpe det, men rapporterer også til andre potensielle kunder.

Kvaliteten er ikke bare formaliteter og overholdelse av alle standarder og metrologiske standarder, og også tilfredsstillelse av forbrukernes forventninger. Hvis produktegenskaper eller tjenester ikke er nok for at klienten skal være fornøyd, betyr det at de må oppgraderes.

Service og service

De konkurransedyktige kampantene i selskapet kan inneholde vekt på teknisk støtte av varene. Dette gjelder spesielt for høyteknologiske produkter, for eksempel datamaskiner, smarttelefoner, biler, samt noen tjenester, for eksempel kommunikasjon.

Støtte for varer kan uttrykkes i ulike manifestasjoner avhengig av industrien. For eksempel kan det være varme linjer, reparasjonspoeng, vedlikeholdsstasjoner og til og med personell, som vil rette opp problemet med produktene hjemme.

Prestisje

Som nevnt ovenfor, er merkevarenes bevissthet utmerket prestige strømmer ut av det samme, fordi de fleste foretrekker å nyte produktene med rik historie, Om det er de samme bilene eller karbonerte drikker. Statusen for ting er svært viktig for en bestemt kategori av kunder, og kompetente markedsføringsbiler og posisjonering på markedet vil bidra til å gjøre produktet som sådan.

Reklame

Metoder for konkurransedyktig kamp inkluderer mange kraftige verktøy. Reklame er en av dem. I den moderne verden er det en stor plass for markedsføringsaktiviteter. Takket være utviklingen av teknologier, har reklame avansert fremover. Nå er det ikke bare en kolonne i aviser eller reklametavler, samt fjernsyn og radio. Bred plass for å vise produktet, gir Internett og sosiale nettverk. Et stort antall Internett-ressurser vil bidra til ikke bare å rapportere deg selv, men også tiltrekke seg flere tilleggsmuligheter, som kan være på utkikk etter forslaget ditt.

Utvide levetiden til varene

Svært ofte klager forbrukerne at relativt nye produkter raskt kommer i forfall. Som regel snakker vi om husholdningsapparater, elektronikk, og noen ganger om klær. En utmerket konkurransefortrinn vil enten være forbedret produktkvalitet, eller et lengre produkt. En god holdning til klienten er nøkkelen til det faktum at det kommer tilbake for å kjøpe produktene dine igjen.

Typer konkurranse

Tilbake til dette emnet, eksistensen av både perfekt og ikke perfekt konkurranse.

I det første tilfellet er det frie markedet ment, hvor bedrifter kan trygt gjøre innganger og utganger med sine produkter. I tillegg, i tilfelle fri konkurranse, kan bedriften ikke påvirke kostnadene for varer i sitt segment betydelig, noe som gir opphav til kjøperens bredde.

Det er en annen gruppe tegn, det inkluderer slike faktorer som gratis utveksling av informasjon, eksklusivt ærlig oppførsel av bedrifter om prispolitikken, i tillegg er det mulig å inkludere høy mobilitet av organisasjoner i sammenheng med det faktum at firmaer kan fritt forandre seg deres aktiviteter.

Det innebærer fraværet eller forvrengningen av de ovennevnte forholdene, samt fremveksten av ulike konspirasjon, økt trykk og kontroll av enkelte næringer, fremveksten av monopolister (de eneste selskapene i sin bransje).

En av de vanligste typer ufullkommen konkurranse - oligopoly. I dette tilfellet betyr det et begrenset antall forskjellige produsenter og selgere som dominerer sine næringer. Denne situasjonen er funnet, for eksempel blant bilprodusenter, litt mat, kosmetikk. Terskler av disse markedene er høye nok til nye firmaer.

Hvilken konkurranse gir

Metoder for konkurransedyktig kamp, \u200b\u200bi lys av deres egenskaper, har stor fordel for samfunnet. Hvis konkurransen er utviklet - mottar forbrukerne enten det beste produktet, eller produktene til en lavere pris, sammenlignet med forslaget til andre markedsdeltakere.

Dette skyldes den endeløse kampen for markedsdeltakere for ledende posisjon, noe som gir et stort pluss for utviklingen av samfunnet og økonomien både på de minste nivåene og internasjonalt. Det er viktig å huske det hovedmålet Bedriftsmottakelse og maksimering av fortjeneste, men et stort antall deltakere i kampen om kunder krever fordeler over andre firmaer. Organisasjoner må skape slike produkter og gi tjenester som vil være interessert i potensielle kjøpere. De viktigste metodene for konkurransekamp i implementeringsprosessen selv pålegger særegne begrensninger på virksomheten, og tillater ikke å gi varer feil kvalitetog regulere prisen.

Resultater

Det moderne markedet kan ikke eksistere uten konkurranse. Ja, det tar ulike former, og konkurransedyktige kampmetoder - avhengig av bransjer og sfærer - er også forskjellige. De blir stadig forbedret, og organisasjoner er tvunget til å tilpasse seg dynamikken i det som skjer i det ytre miljøet.

Avhengig av den økonomiske, tekniske, sosiale og politiske faktorer Noen bransjer velger perfekt konkurranse, mens andre beveger seg mot monopolistisk eller til og med oligopol. Oppgaven med bedrifter er å realisere endringene i tide og tilpasse seg dem.

Dette er naturlige prosesser, handlingene til bedrifter genereres av konkurranse. Metoder for konkurransekamp i dette tilfellet - bare en konsekvens av endringer omgivende, så vel som riktig tidspunkt.