Hvordan designarbeid er skrevet. Tittelside til kursprosjektet, prøve i henhold til GOST

Prosjekteringen av prosjektet er utført av visse regler... Separat er det nødvendig å ta hensyn til tittelsiden, siden den til høyre kan betraktes som ethvert kreativt eller prosjektarbeid. Hvordan gjennomføres prosjektets tittelside? La oss prøve å finne svaret på dette spørsmålet.

Forside krav

Først må du velge skriftstørrelse. Avhengig av formålet med prosjektet, typen, kan det være noen forskjeller i skriftstørrelsen. Hovedskriften er Times New Roman med størrelse 16. Hovedteksten er sentrert på siden. Prosjektdesignregler forutsetter plassering fullt navn utdanningsinstitusjon (organisasjoner). Det viktige poenget er å sette margene på siden. Avhengig av kravene til et bestemt prosjekt, kan størrelsen på feltene velges automatisk, samt konfigureres manuelt.

Kriterier

Den klassiske versjonen de øvre og nedre parametrene betraktes som tyve mm hver, innrykket på høyre side er femten millimeter, til venstre - tretti mm. Økningen til venstre er nødvendig slik at det innsendte arbeidet kan festes til permen.

Deretter er markøren plassert midt på siden, skriftstørrelsen endres fra 16 til 24. Forfatteren indikerer kreativ, vitenskapelig, abstrakt. Neste linje indikerer navnet på verket uten anførselstegn og perioder, 28 skriftstørrelse brukes.

Etter å ha gått tilbake seks linjer nederst på siden, må du oppgi informasjon om forfatteren av verket, samt om hans vitenskapelig rådgiver.

Den siste linjen på tittelsiden er tildelt for å indikere arbeidsåret. Dette er et klassisk prosjektdesign. Et eksempel på en tittelside vises på bildet.

Avhengig av reglene som er utarbeidet av utdanningsinstitusjonen eller av arrangøren av konferansen (konkurranse), er noen nyanser i utformingen av tittelsiden tillatt.

Overskrifter i prosjektet

Krav til utforming av prosjektet innebærer at du skriver overskrifter med fet skrift. Det er trykt med store bokstaver, på slutten av setningen er ikke satt. Merk at ordinnpakning i overskriftene til de enkelte kapitlene i prosjektarbeidet ikke er tillatt. Du må trekke inn to mellomrom mellom hovedteksten og seksjonstittelen.

Utformingen av et kreativt prosjekt innebærer å skrive hvert kapittel på en ny side. Kapitlene er nummerert med arabiske tall, og avsnitt er indikert med dobbel nummerering. Hvis de har flere avsnitt, brukes trippel arabiske tall.

Bruke forkortelser i design

Prosjekteringen av prosjektet innebærer bruk av forkortelser bare i unntakstilfeller. Du kan for eksempel bruke dem når du spesifiserer en litterær kilde som forfatteren refererer til i prosjektet sitt. Når du bruker informasjon om medforfattere, må du først angi initialene og deretter skrive personens etternavn.

Utformingen av prosjektet tillater bruk av økonomiske og matematiske formler, men de må ha en avkoding for hvert symbol.

Spesifikasjoner for applikasjonsdesign

Reglene utviklet for kreative prosjekter tillater bruk av skisser, diagrammer, grafer, fotografier, tegninger på slutten av prosjektet. Først er den litterære listen angitt, hvoretter vedleggene plasseres på separate ark. Hver av dem må ha et navn. I øvre høyre hjørne angir du nummeret (for eksempel vedlegg 1), og deretter navnet.

Paginering

Ledsaget av angivelsen av nummeret på hvert ark. Det blir ikke lagt på det første arket, så nummereringen kommer fra innholdsfortegnelsen. Det klassiske alternativet er plasseringen av nummeret i midten nederst på siden.

Det skal ikke være noen ekstra dekorasjoner: rammer, skriftendringer, understrekninger, forskjellige farger når du designer et prosjektarbeid. Forfattere tar ofte feil i dette kravet.

Funksjoner av skoleprosjektet

Et eksempel på prosjektdesign er gitt nedenfor, først skal vi dvele ved noen av funksjonene i skolens kreative arbeid. Strukturen bruker de samme kravene som for vitenskapelig og designarbeid for voksne. På hovedarket, angi navnet på skolen, samt informasjon om lærerkonsulenten, under hvis veiledning prosjektet ble laget. I hovedteksten vises det til litterære kilder. Prosjektet tillater bruk av fem vedlegg, som er angitt på slutten av prosjektet, nummerert, har navn.

Innholdsfortegnelse eksempel

1. Introduksjon. P. 3-4

2. Typer motorer som brukes i moderne biler.

2.1 Kjennetegn ved bensinmotoren. P. 4

2.1.1 Sammensetning av eksosgasser. P. fem

2.1.2 Effekt av avgasser (СО / СН) på miljøet og menneskers helse. P. fem

2.2. Kjennetegn ved den elektriske motoren. P. 5-6

2.2.1 Fordelene med den elektriske motoren. P. 6

2.2.2 Elektriske motorers miljøegenskaper. P. 6-7

3. Den eksperimentelle delen av arbeidet. P. 7-10

4. Konklusjon.

4.1 Konklusjoner om forskningsproblemet. P. 10-11

5. Bibliografisk liste. P. 12

6. Søknader.

Vedlegg 6.1. Utseende bensinmotor. P. 1. 3

Vedlegg 2. Eksternt syn på elektromotoren. P. fjorten

Eksempel på prosjektoppgaver

I tillegg til selve designarbeidet, er det viktig å markere hovedinnholdet riktig ved hjelp av teser. Avhengig av formålet med prosjektet, er det også visse krav til avhandlingene. Vi tilbyr en versjon av teser om skoleprosjektet.

La oss demonstrere en variant av arbeidet med temaet: "Temperamentets innflytelse på valget av et yrke i ungdomsårene." All informasjon om forfatteren må være angitt på tittelen:

• etternavn, fornavn og patronym, adresse, stilling, studiested, elektroniske kontakter;
• dataene om den vitenskapelige veilederen er spesifisert på samme måte;
• ikke glem at organisasjonen er publisert på hovedsiden til prosjektet, hvor den skal demonstreres eller beskyttes.

Det er viktig å demonstrere arbeidets relevans. Ved å bruke det gitte emnet som et eksempel, kan det avklares at problemet med profesjonell selvbestemmelse er relevant i den moderne skolen. Mange barn ønsker å få etterspurte spesialiteter, uavhengig av interesse, tilbøyeligheter og evner. Barn får ønsket yrke, men de kan ikke lykkes med det, realisere talentene sine. Derfor er en viktig del av profilopplæringen til studentene den rettidige diagnosen av deres tilbøyeligheter, personlige kvaliteter, evner og interesser. Hun vil hjelpe gutta å gjøre det riktig valg fremtidig yrke.

Finalen blir også uttalt. Alternativt kan den formaliseres som følger: "Forskning på forholdet mellom temperament og yrkesvalg blant skoleelever."

Arbeidsoppgavene er foreskrevet separat:

Studer historien til undervisningen om typer temperament;

Bli kjent med metodene for å studere typer temperament;

Avdekke og underbygge temperamentets innflytelse på profesjonelt valg;

Studer typer temperament hos studenter;

Etablere forholdet mellom en bestemt type studentes temperament og yrkene de velger, typer profesjonell aktivitet;

Å informere skolepsykologen, klasselæreren, lærerne og foreldrene om resultatene.

Teoretisk analyse av psykologisk, metodisk og spesiallitteratur, observasjon, individuell testing av eksperimentelle deltakere, statistisk og komparativ analyse dataene som er innhentet er relatert til metodene for å gjøre arbeidet.

Det er viktig å fremheve de viktigste resultatene av arbeidet som skal demonstrere resultatet. Ordlyden kan se ut som en komparativ analyse av testing, som viste et enkelt forhold mellom typen temperament og en tendens til visse profesjonelle retninger. Dette er spesielt viktig hvis forfatteren var i stand til å bevise at typen temperament i ungdomsårene har en betydelig innvirkning på valget av et fremtidig yrke.

Konklusjonen og mulige utviklingsveier er den siste delen av hele prosjektet. Denne delen avskriver resultatet av eksperimentet. I vårt eksempel høres det ut som bevis på at man, når man har en idé om sfæren for ens tilbøyeligheter og interesser, i ungdomsårene, kan gjøre det riktige valget av en fremtidig spesialitet. Dette vil hjelpe deg med å unngå skuffelser i voksen alder. De diagnostiske alternativene foreslått av forfatteren vil hjelpe lærere og foreldre med å identifisere fagområdene til skolebarn, sammen ta et valg av deres fremtidige spesialitet.

Stadier av arbeidet med et prosjekt

I tillegg til visse krav til utformingen av prosjektet, er det en algoritme for selve aktiviteten. Først må du bestemme deg for et emne som vil være av interesse ikke bare for forfatteren selv, men også for anmelderne. Deretter er hovedmålet for prosjektet satt, dets oppgaver bestemmes.

På neste trinn skal det gjennomgås litteraturen om problemet som vil bli vurdert i prosjektet. Den vanskeligste delen av et kreativt prosjekt er det eksperimentelle. Forfatteren, etter å ha analysert informasjonen som finnes om emnet, tilbyr sine beregninger, tegninger, tegninger.

Et viktig trinn i utarbeidelsen av ethvert prosjekt er formulering av konklusjoner, analyse av muligheten for å introdusere resultatene oppnådd i praksis.

Prosjektet er ledsaget av en referanseliste, hvis designregler ble presentert ovenfor. For teknisk arbeid vil forskjellige tegninger og diagrammer fungere som nummererte applikasjoner, og for et kreativt prosjekt kan du bruke fargerike bilder, tegninger, oppsett.

Regler for registrering av en individuell oppgave (prosjekt)

1. Mål og mål for prosjektet:

systematisering, utvidelse og konsolidering av studentens teoretiske kunnskap i spesialkurset;

utvikle ferdighetene til uavhengig analytisk og forskningsarbeid som er nødvendig for praktisk aktivitet, og mestre metodikken for implementering av dem

2. Generelle retningslinjer for prosjektdesign.

2.1. Det anbefales å skrive ut teksten på en side av separate standardrev på A4-papir, 210 x 297 mm. Venstre margin - 3 cm, topp og bunn - 2 cm, høyre - 1,5 cm. Avstanden mellom linjene er 1,5 avstand. Skrift: Times New Roman. Skriftstørrelse: 12. Sidene skal nummereres. Det er vanlig å starte hver del av arbeidet på en ny side.

2.2. Kilder er angitt for alle sitater og figurer gitt i testteksten. Henvisningen til kilden som brukes i verket kan være både ende-til-ende (eksempel nr. 1) og i teksten til verket (eksempel nr. 2). I det andre tilfellet plasseres lenken på slutten av sitatet eller statistikken i form av firkantede parenteser som angir kildens ordinære nummer i referanselisten, og deretter sidenummeret i denne kilden.

Eksempel 1

“På 60-tallet var den offentlige bruttogjelden i utviklede land i gjennomsnitt 45%, og på 80-tallet - over 70%” 1.

Eksempel nr. 2

"På 60-tallet var gjennomsnittlig offentlig gjeld i utviklede land i gjennomsnitt 45%, og på 80-tallet - over 70%"

Uklarheter i teksten bør unngås, for eksempel “ nåtidinflasjon i USA 2% ... "," i de siste årene Kinas vekstrate var 5% ... ”og så videre. Verdensøkonomien utvikler seg dynamisk, derfor forvrenger en setning tatt ut av den opprinnelige kildesammenheng, som ble publisert for eksempel i 1995 uten å spesifisere den kronologiske perioden, ideen om tilstanden i den moderne verdensøkonomien, dvs. verdensøkonomien i 2008-2011.

2.3. Hver tabell eller diagram er nummerert fortløpende og må ha en tittel. Mer praktisk er tabeller, diagrammer etc. ta ut til søknader.

2.4. Det totale volumet av hovedteksten (uten tittel, innholdsfortegnelse og vedlegg) skal være opptil 6-8 maskinskrevne sider (30 linjer per side og 70 tegn per linje). Det fullførte prosjektet forsvares på et seminar og er opptak til eksamen.

3. Prosjektets struktur og innhold:

Tittelside

Introduksjon

Hoveddel

Konklusjon

Bibliografi

Applikasjoner.

4. Sammendrag separate deler av prosjektet.

4.1 På tittelsiden (se vedlegg) er det angitt: navnet på utdanningsinstitusjonen, fagets navn, studentens karakterboknummer, tittel på emnet, etternavnet, navnet og patronymet til studenten / studentene i sin helhet.

4.3. Innledningen formulerer hovedmålene og målene for arbeidet, gir et kjennetegn informasjonsbasesom arbeidet er gjort på. Det anbefales å evaluere tilgjengeligheten til presentasjonen, erkjennelse, illustrativitet, kontrovers og pålitelighet til de primære kildene som brukes. Innledningsvolumet er opptil 1 side.

4.4 Delene av hoveddelen inneholder teoretisk materiale, vurderer synspunktene til internasjonale eksperter, gir kommentarer til de studerte fenomenene i verdensøkonomien, analyserer problemene i verdensøkonomien og internasjonale økonomiske forhold og foreslår mulige løsninger. Forfatteren kan slutte seg (med passende begrunnelse) til det mest rasjonelle og progressive, etter hans mening, synspunkt, eller han kan utvikle sin egen, originale posisjon eller sette og rettferdiggjøre nye retninger for forskning på problemet som studeres.

Studenten skal være spesielt oppmerksom på den logiske sekvensen og enkelheten i presentasjon, klarhet og harmoni i formuleringer.

4.5. Konklusjonen er en generalisering av studien som helhet, gjenspeiler konklusjonene og om mulig forslagene og anbefalingene til forfatteren.

4.6. Listen over brukt litteratur skal utarbeides i samsvar med bibliografiske krav.

Lomakin V.K. Verdensøkonomi. Lærebok for universiteter. - 2. utgave, Rev. og legg til. - M .: UNITY-DANA, 2001. - 735 s.

Av artikler i magasiner og aviser angi: forfatter (etternavn, deretter initialer), tittel på artikkelen, tittel på tidsskriftet, utgivelsesår, tidsskriftnummer, sider (for aviser - avisens navn, år, dag i måneden). For eksempel:

Gavrilov V. Gjensidig gjeld fra utviklede land og utviklingsland // Økonomiske spørsmål. - 2003. - nr. 7. - S. 151-154.;

Prokhorov V. Utvikling av småbedrifter // Økonomi og liv. - 1996. - Nr. 34. - S. 1-3.

Når du forbereder et prosjekt, er det lov å bruke informasjonsbasen til nettverket internettet og andre elektroniske kilder. Materialet må ha en passende copyright  (copyright copyright). Det fulle navnet på siden skal gjengis, med angivelse av tittelen på materialet, forfatteren, publikasjonsperioden For eksempel:

E.A. Parshakov Økonomisk utvikling av samfunnet (Begrepet kooperativ sosialisme). Historisk forskning. //Librarian.Ru (Librarian Tochka Ru) er et elektronisk bibliotek med sakprosa-litteratur om russisk og verdenshistorie, kunst, kultur og anvendt vitenskap. - http: // bibliotekar. ru / biznes-9 / index.htm

Sammendraget må bindes og sendes til gjennomgang på dagen for muntlig presentasjon av prosjektet med en forberedt presentasjon. Fremgangsmåten for å forsvare et abstrakt inkluderer en muntlig presentasjon av resultatene etterfulgt av en gruppediskusjon, svar på lærerens spørsmål.

1 Lomakin V.K. Verdensøkonomi: Lærebok for universiteter. - 2. utg., M.: UNITI-DANA, 2001., S. 172.

I denne delen vil vi vurdere eksisterende krav til utforming av forskningsarbeid studenter. Dessuten definerer vi forskningspapir design regler skolebarn av hvilken som helst klasse, vil vi gi et eksempel og et utvalg av utformingen av forskningsoppgaver.

Research Paper Settings

Forskningsarbeidet er formalisert på A4-ark på den ene siden.
Feltene er utsatt:

• venstre margin - 20 mm
• høyre - 10 mm
• topp - 15 mm
• bunn - 15 mm

Teksten til verket er skrevet i Times New Roman font.
Skriftstørrelse 14.
Linjeavstand - 1,5 (halvannen).
Justering av tekst på siden - i bredden.
Avsnittinnrykk kreves med en verdi etter forfatterens skjønn. Teksten til forskningsprosjektet skal være godt leselig og godt utformet.

Tittelside for forskningspapir

Skriving og design av studentens forskningsarbeid begynner med utformingen av tittelsiden. Avhengig av anbefalingene fra ditt lands utdanningsdepartement, er området på tittelsiden annerledes. Vi gir et eksempel på designtittelen til forskningsoppgaven som kan brukes med obligatorisk innføring av endringer i henhold til lærerens anbefalinger.

Forskningsprosjekt paginering

Forskningsoppgaven skal nummereres på slutten av siden.
På den første siden blir ikke nummeret satt, nummereringen blir satt og fortsetter fra den andre siden. Sidetallet ligger nederst i midten.
Ikke tillatt å bruke i utformingen av forskningsarbeid rammer, animasjoner og andre elementer for dekorasjon.

Forskningstitler

Seksjonens overskrift er skrevet med fet skrift, med stor bokstav og ingen punktum på slutten. Ordinnpakning i overskrifter er ikke tillatt. Et innrykk på to mellomrom lages mellom teksten og overskriften.

Hver lederen for forskningsarbeidet er tegnet opp fra en ny side. Kapitlene er nummerert med arabiske tall (1., 2., ...). I nummereringen av et avsnitt er det et kapittelnummer, et punkt, et avsnittnummer (for eksempel 1.1., 1.2., 1.3., Etc.). Hvis avsnittene inneholder klausuler, nummereres klausulene med tre sifre atskilt med en prikk, for eksempel 1.1.1., 1.1.2., Etc., der det første sifferet er kapitteltallet, det andre er avsnittstallet, det tredje er leddetallet.

Forkortelser og formler i utformingen av forskningsarbeid

Teksten bruker ikke ofte andre forkortelser enn de generelt aksepterte (DI Alekseev Dictionary for forkortelser av det russiske språket - M., 1977).

Når etternavn er nevnt i teksten til forskningsprosjektet berømte mennesker (forfattere, forskere, forskere, oppfinnere osv.), initialene deres er skrevet i begynnelsen av etternavnet.

Hvis du bruker formler i teksten, gi en forklaring på symbolene som brukes (for eksempel: A + B \u003d C, hvor A er antall søtsaker for Masha, B er for Dashas søtsaker, C er for totale søtsaker).

Prosjekt applikasjonsdesign

Figurer og fotografier, grafer og diagrammer, tegninger og tabeller skal lokaliseres og utføres på slutten av beskrivelsen av forskningsprosjektet etter listen over brukt litteratur på separate sider i vedleggene (for eksempel: Vedlegg 1, Vedlegg 2, ...). På disse sidene ligger påskriften Vedlegg 1 øverst til høyre.

Tegninger, fotografier, grafer, diagrammer, tegninger og tabeller

Tall i vedlegg er nummerert og signert.
Navnet deres er plassert under bildet (for eksempel: Fig. 1. Mater for pupper, Foto 1. Skog om vinteren, Graf 1. Endring i salgsparameter, Diagram 1. Dynamikk av hvetevekst.
Tabellene i vedleggene er også nummerert og tittelen. Tabeller bruker enkelt mellomrom for tekstlinjer. Nummerering og tittel ligger under tabellen (Tabell 1. Studentprestasjoner på skolen).

Når du registrerer en forskningsoppgave på slutten av setningen der de henviser til søknaden de skriver (Vedlegg 1).
En forutsetning bør være tilstedeværelsen av selve applikasjonen på slutten av forskningsarbeidet.

Hvis du trenger arrangere et kreativt prosjekt, så for dette anbefaler vi å bruke Kravene til utformingen av et kreativt prosjekt, som er på nettstedet " Kreative prosjekter og studentarbeid. "

Registrering av tekstversjonen av designarbeidet.

Til tross for det observerte mangfoldet av prosjekter, må alle i fullført form, i form av et sluttprodukt, oppfylle visse generelle krav.

Strukturen i designarbeidet:

1. Informasjonsseksjonen.

2. Arbeidsbeskrivelse.

3. Refleksjon av aktivitet.

Informasjonsseksjonen inkluderer:

• Navnet på institusjonen (angitt øverst på tittelsiden).
• Tittel på verket (i STORBRETTER i sentrum).
• Region vitenskapelig kunnskap gjennomgått av prosjektet.
• Informasjon om forfatteren (fullt navn, klasse, skole).
• Informasjon om lederen.
• Nettadresse der verket er lagt ut (hvis noen).
• Oppgjørsnavnet og skriveåret (nederst i midten).

Arbeidsbeskrivelse.

1. Introduksjon:

Prosjektets mål.

Oppgaver satt for gjennomføring av prosjektet.

Relevansen av det valgte emnet.

Begrunnelse for temaets relevans fra posisjonen til det er utilstrekkelig utdypning,objektiv kompleksitet studie, informasjonsverdien av det tilgjengelige materialet, samt i forbindelse med de mange diskusjonene som oppstår rundt det, bevis på at temaet kan være av vitenskapelig interesse og praktisk verdi.

Arbeidsplan (arbeidsinnhold).

2. Beskrivelse av prosjektarbeidet og dets resultater:

Teoretisk del

Praktisk del (beskrivelse av forskningsmetoder, forskningsfremdrift og dens resultater)

Mulige bilder, bilder, skjemaer, tabeller, diagrammer.

Liste over brukt litteratur, e-postadresser.

Litteraturen er ordnet i alfabetisk rekkefølge, alle de offisielle informasjonskildene som brukes når man skriver abstraktet (forfatterens fulle navn, tittel, utgivelsessted, forlagsnavn, utgivelsesår og helst brukte sider). Listen må inneholde minst fire litteraturtitler.

3. Formål og anvendelse av prosjektet.

Speilbilde:

Vurdering av graden av oppnåelse av de oppsatte målene.

Evaluering kvaliteten på resultatene.

Tilegnet ferdigheter, kunnskap, ferdigheter.

Refleksjonsspørsmål.

1. Hva jobbet vi med? (Spørsmålet hjelper til med å huske hele løpet av prosjektet).

2. Hvordan jobbet vi? (Spørsmålet bidrar til analyse av oppgaver og metoder for å løse dem, for å evaluere interessante funn og spontane avgjørelser, vanskeligheter og feil).

3. Hvorfor gjorde vi det? (Spørsmålet ber deg evaluere målene for prosjektet, nytten og betydningen av individuelle oppgaver og prosjektet som helhet).

4. Hvilken kunnskap og ferdigheter var nyttige for oss? (Spørsmålet hjelper til med å vurdere ikke bare språklig kunnskap, men også organisatoriske ferdigheter, evnen til å jobbe i et team).

5. Hvilken erfaring har vi fått? (Spørsmålet er med på å vurdere utførelsen av roller, gjensidig hjelp og støtte).

6. Hva kunne vært gjort annerledes? (Spørsmålet ber om et kritiskvurdering av prosjektprosessen og konstruktive konklusjoner).

Former for prosjektbeskyttelse.

Til forskningsprosjekt passe:

· Demonstrasjon av en videofilm;

· Forsvar ved fagrådet;

· Illustrert sammenligning av fakta, dokumenter, hendelser, epoker, sivilisasjoner;

· Vitenskapelig konferanse osv.

Forberedelse til prosjektforsvar

Hvis forskningsprosjektet må forsvares før kommisjonen, anbefales det å utarbeide en presentasjon med hovedbestemmelsene i arbeidet. I mangel av spesialutstyr for å vise lysbilder på forsvaret, vil det være mulig å distribuere den trykte presentasjonen som illustrasjonsmateriell.

Mange bedrifter har ansatte som får utdanning ved korrespondanse eller deltidsutdanning. I samsvar med loven har de rett til betalt studentpermisjon, som gis på grunnlag av en attestoppringing fra en utdanningsinstitusjon. Du må tilegne lærlinger med tanke på gjennomsnittet lønn ansatt.

Bruksanvisning

I følge art. 139 Arbeidskode RF, beregne gjennomsnittsinntektene basert på de faktiske lønningene som ble opptjent ham i løpet av det året som gikk før studieloven. I beregningen, ta hensyn til alle typer betalinger som er bestemt av lønnssystemet på din bedrift. Hvilke betalingstyper som må tas i betraktning ved beregning av studentens er oppført i art. 139 i den russiske føderasjonens arbeidskodeks og klausul 2 i resolusjon 213 av 11.04.03 "Om detaljene i prosedyren for beregning av gjennomsnittslønn".

Ta med studentbonuser betalt for året i beregningen. Inkluder månedlige premier i sin helhet og premier for året, halvåret og kvartalet - i mengden av deres månedlige del. I tilfelle det ble utbetalt flere bonuser for den samme indikatoren i en faktureringsperiode, inkluderer du bare en av dem som er best fordelaktig for den ansatte i beregningen.

Barn kommer til skolen uforberedt på uavhengig arbeid, og lærerens oppgave er å vekke en forsker i hver av dem, dette vil tillate dem å få kunnskap ved å analysere den og bruke den til å løse de tildelte oppgavene.

I dannelsen av forskningsferdigheter, som øker barns interesse for utdanningsprosessen, er skoleprosjekter en av de mest interessante og produktive måtene å stimulere og utvikle deres kreative aktivitet på. Hovedkvaliteten som skal prege ethvert prosjekt er dens relevans i hverdagen. Erfaring undervisningsaktiviteter viser at barneskoleprosjekter som er rike på abstrakt informasjon, som regel sjelden har samme suksess som de prosjektene som inneholder nyttig hverdagsinformasjon.

Målet med et slikt prosjekt er å utvikle ferdigheten i barnet til å finne den informasjonen som er nødvendig for å lage et prosjekt, som dannes på grunnlag av positive relasjoner i familien. Derfor behovet for å jobbe utenfor skoletiden, noe som er mer praktisk for gjennomføringen av de oppsatte målene. Det antas at den beste effekten er gitt av foreldrenes og en lærers felles aktivitet i denne retningen: barnet ser resultatene av sitt arbeid og en positiv reaksjon på det i familien. Den beste kombinasjonen for å stimulere en tenåring kunne ikke være ønsket!

I moderne forhold utvikling av Internett og dets tilgjengelighet for barn, fra og med juniorskolebarn, utformingen av skoleprosjektet er ikke spesielt vanskelig. Hovedkravet på dette viktigste, uavhengige stadiet for barnet bør være kunnskapen om at han vil være i stand til å gjøre det tiltenkte og med suksess forsvare prosjektet. For å gjøre prosjektet lett oppfattet, er det nødvendig å ordne den visuelle serien i form av illustrasjoner, diagrammer, tegninger, diagrammer, mock-ups, datamaskinpresentasjoner og andre midler. Det er nødvendig å forstå her at valget av verktøy fra alle de ovennevnte skal lette assimilering av informasjon, og ikke skape ekstra vanskeligheter.

Når du forbereder deg på gjennomføringen av prosjektet, er det nødvendig å vurdere barns evner i forhold til deres alder, som har sine egne spesifikke egenskaper. Prosjektet kan ha på seg

individ, par eller gruppekarakter.

Følgelig kan typene prosjekter være

intergruppe, kreativ, individuell, forskning.

Læreren må også beregne tiden for implementeringen og retningen (vektoren) for studentens innsats. Metodene og teknikkene tas på samme måte som i konvensjonell forskning, men med tanke på alderen bør de forenkles. Helt i begynnelsen av prosjektet skulle det være et endelig resultat, det er mange alternativer:

fullføre en bok med illustrasjoner; lage et kart over skolens territorium; å utstede en skoleveggavis; produksjon av presentasjon; rense territoriet til en utdanningsinstitusjon fra søppel; en utstilling av verk av nye kunstnere; utarbeidelse av et brannhandlingsnotat.

Selvfølgelig kan det ikke være noen unik oppskrift her, men alt arbeid i denne retningen kan deles inn i flere hovedpunkter. En rekke forskere mener at disse inkluderer:

finne et problem (emner for et prosjekt), planlegge arbeidet, samle inn nødvendig informasjon, aktiviteter for å lage et produkt og dets presentasjon

forutsatt at hele prosessen gjenspeiles i tilsvarende portefølje. Videre har ikke spørsmålet om hvordan man ordner et skoleprosjekt på samme måte en eneste oppskrift. Imidlertid anbefales det selvfølgelig å lage den i form av en digital presentasjon, siden den i motsetning til en tradisjonell portefølje tar liten plass og alltid kan være i nærheten av forskeren, i form av en fil lagret på et flash-kort.

Som du kan se, involverer hele prosessen med å lage et skoleprosjekt fire hovedfaser:

forberedende, veiledende, organisatorisk og produktiv.

Det er alltid viktig å interessere studenten, få ham til å bli smittet med en idé og tydelig se utsiktene for arbeidet hans. Dette kan være et vilkårlig bredt felt for aktivitet, men det anbefales å gjøre oppgaven så spesifikk som mulig: et smalt tema er fruktbart arbeid. Da bør mål og mål defineres. Det mest tidkrevende stadiet, som krever maksimal uavhengighet fra barnet, er organisasjonsstadiet. Det kan være å søke og samle den nødvendige informasjonen på Internett eller i det virkelige liv, uavhengig studie gjenstand for forskning gjennom å lese en bok, se på videoer, egne observasjoner, avhengig av oppgaven. Det er dette stadiet som skal bli hjørnesteinen for dannelsen av kreative ferdigheter som er nødvendige for videre arbeid.

Slik ser et eksempel på et skoleprosjekt ut som har full nytte og betydning ikke bare for studenten som fullførte det, men for skolen som helhet - “My Convenient and Safe Way to School”.

Tema: mikrodistriktet der vi bor.

Studieemne: overholdelse av veireglene.

Studentalder: 7-8 år.

Prosjektets varighet: 1 uke.

Kommentar: For å danne det grunnleggende om trafikksikkerhet blant grunnskoleelever, er det viktig å kunne målrette barna mot å finne den optimale ruten hjemmefra til skolen og tilbake (disse kan være forskjellige ruter!) Med maksimal bruk av den kreative prosessen. Mens de jobber med prosjektet, kan deltakerne grundig studere territoriet til bostedsdistriktet og sikkerhetsreglene når de krysser veien. Hovedverdien av arbeidet er skjemaet (kart, plan) for bevegelse. Den kan utføres både på papir (tradisjonelt Whatman-papir) og i digital form (en fil eller presentasjon).

Ruten kan være en eller flere. Hvis prosjektet er et gruppeprosjekt, kan hver av deltakerne supplere den generelle ordningen med sin egen personlige rute. Dermed øker verdien av det oppnådde resultatet i forhold til utdanningsinstitusjonen.

Eksempel på spørsmål for prosjektgjennomføring:

Hvordan kan jeg ta den tryggeste ruten til skolen min? Hvor ligger skolen i byen (bosetning, landsby)? Hvor er studentens hjem? Hvordan kan du komme til skolen hjemmefra? I dette tilfellet, trenger jeg å krysse veien? Hvor er det beste stedet å krysse veien? Hva er kjørebanen? Hvordan skal du krysse kjørebanen med eller uten trafikklys?

Prosjekt arbeid:

Informere foreldre og deres motivasjon, spørreskjemaer, implementering av et hefte for foreldre, deres samtykke til at barn kan jobbe på Internett.

Første leksjon: innledende presentasjon med en samtale om diskusjon av arbeidsplanen, dens design og vurdering av det fremtidige resultatet, samt betydningen av sluttproduktet og utviklingen av et scenario for å beskytte det ferdige prosjektet.

2. leksjon: felles arbeid med foreldre og trafikkpolitiinspektøren for å velge den beste ruten. Det er også mulig å gjennomføre et innledende foredrag med deltagelse av en trafikkpolitiinspektør om betegnelse av veiskilt. Da må barnet selvstendig analysere all mottatt informasjon og forberede den effektive delen. Arbeid med å lage en rute.

3. leksjon: åpen leksjon med prosjektforsvar.

Enn stor kvantitet deltakerne vil bli involvert i prosjektet, jo større resonans i forsvaret er, desto større er sannsynligheten for at det vil bli begynnelsen på barnets videre kreativitet. Det er lærerens oppgave å oppfylle disse vilkårene.

I moderne verden en person er omgitt av enorme mengder informasjon. Og for å takle denne endeløse strømmen, må en person kunne motta informasjon, analysere den, sammenligne fakta og trekke konklusjoner.

Disse ferdighetene er ikke medfødte, de må læres. Og jo før denne treningen starter, jo bedre.

Selv i primærkarakterer du kan prøve å lære barna forskningsferdigheter. Tross alt foregår det meste av opplæringen i henhold til ordningen "hørt fra læreren / les - husket - gjengitt på svaret i klasserommet." Og etter en slik kjede gjenstår bare en del av materialet i barnets hode. Men hvis han selv skaffer seg informasjon, uavhengig studerer problemet eller problemet, legger alle "mursteinene" i materialet og trekker konklusjoner - slik informasjon vil bli husket for livet.

I tillegg utvikler skoleprosjekter kognitiv interesse for barn. Barnet stiller ikke bare spørsmål, men vil prøve å finne svaret alene.

Et skoleprosjekt er en form for forskningsarbeid, i den prosessen en student uavhengig finner informasjon om arbeidsemnet, studerer det, trekker konklusjoner og gir materiale som alle kan se i form av en presentasjon. Barnet trenger bare å få beskjed om hvordan man gjør skoleprosjektet.

Skoleprosjekter er av følgende typer:

• forskning. Studentene skal ikke bare lære om hovedtemaet for arbeidet, men utføre forskning. Dette kan være en repetisjon av eksperimentene til forskere som arbeider med et gitt problem, eller innstillingen av nye for å bekrefte teorien.
• informativ. I dem er studentene begrenset til søk og analyse av informasjon, gjør uavhengige konklusjoner.
• kreativ. Slike prosjekter passer for grunnskoleelever. I dem blir forskningsarbeid "utvannet" med kreativitet. Et prosjekt kan omfatte modellering (for eksempel bil- og veimodeller med temaet "Den første bilen vises"), kostymeoppretting (for eksempel på temaet "Balls in 18th Century France") og hva de små hendene til talentfulle studenter kan gjøre.
• praktisk. Hvis temaet er nært knyttet til hverdagen (for eksempel "Hvordan datamaskiner hjelper menneskeheten"), skal studentene vie mesteparten av sin oppmerksomhet til den praktiske delen av arbeidet. Det er nødvendig å knytte emnet til hver lytters liv, gi eksempler, fotografier og utføre en scene.

I henhold til antall deltakere i prosjektet er de delt inn i personlig, par og gruppe. På dette tidspunktet må læreren tenke selv og bestemme hvordan prosjektet skal gjøres bedre. Hvis det er mange emner, er de omfattende og mer informative, er det bedre å velge en personlig type prosjekt. Men hvis arbeidet er stort, er det mye informasjon om det, du må lage kostymer eller sette opp et eksperiment, så er det bedre å dele klassen i grupper.

Basert på de samme kriteriene, velges tidspunktet for prosjekter. Tross alt kan ikke en voksen finne ut hvordan man lager et skoleprosjekt på en dag. På den annen side skal prosjektet ikke ta måneder.

For å fullføre prosjektet, trenger du passet hans, dette er noe som tittelen på arbeidet. Det skal skrives:

• prosjektnavn;
• prosjektleder;
• vitenskap eller akademiske disiplinernært emnet for prosjektet;
• sammensetningen av prosjektgruppen;
• type prosjekt;
• prosjektets mål;
• nødvendig utstyr;
• en kort beskrivelse av prosjektet;
• skoleprosjektplan.

Det er bedre å tegne et prosjektpass på et stort ark, i flere eksemplarer, og dele det ut før presentasjonen.

Etappene i skoleprosjektet er som følger:

• analyse av problemet. Etter å ha mottatt arbeidsemnet fra læreren (eller etter uavhengig valg), skal studenten beskrive hva spørsmålet er, hvor viktig det er, om andre elever har problemer med å forstå emnet for arbeidet og om han kan hjelpe dem.
• målsetting. Hensikten med et designarbeid er vanligvis å studere informasjon om et hovedtema. Men det kan være flere mål, som bekreftelse av teorien ved eksperiment, jakten på forskjellige synspunkter på problemet, tilbakevisning av teorien og andre.
• valg av måter å oppnå. Avhenger vanligvis av formålet. Hvis dette bare er en studie av informasjon, velges kilder. Det ville være bra å ikke være begrenset til Internett alene, ved å legge til aviser og magasiner, bøker som ikke blir publisert på nettverket. Hvis et ekstra mål er et eksperiment (visuell bekreftelse), må du utvikle en plan for gjennomføringen, velge utstyr og materialer for arbeid.
• søk og behandling av informasjon. Den mest interessante scenen. Spredte biter av materiale om hovedtemaet må settes sammen, bekreft fakta med sitater, fotografier. Hvis det har oppstått et kontroversielt spørsmål, bør alle mulige meninger og tanker fra spesialister og forskere gis.
• evaluering av resultatene og konklusjonene. Etter alt arbeidet som er gjort, bør du ta en kritisk titt på deg selv og evaluere arbeidet ditt. Hvor nyttig vil det være? Hvor mye lærer en uvitende person av det? Hvilke nye og interessante ting lærte du under arbeidet?

Før arbeidet begynner, bør studentene bestemme om de er interessert i temaet for prosjektet. Hvis ikke, må du gå til læreren og be om å endre temaet. Fordi det å jobbe med et prosjekt skal være morsomt for studentene, vil de aldri lære å jobbe ordentlig med materialet og vil ikke utvikle forskningsferdigheter hvis prosjektet blir til noe uinteressant og obligatorisk.

Etter å ha mottatt emnet, bør du diskutere informasjonskildene innbyrdes og med læreren. Arbeidet skal ikke bli en enkel kopiering av artikler fra Wikipedia og det store sovjetisk leksikon... Også her oppstår spørsmålet om arbeidets interesse. Båret av forskning, vil studentene til og med klatre inn i biblioteket, arkivere aviser og magasiner. Mens "forpliktelsen" bare vil bli undersøkt i datanettverket.

All funnet informasjon må samles. Vi må prøve å dele det opp i poeng. For eksempel historien om utseendet til diskusjonsemnet, dets kvaliteter og nytte, positive og negative sider / kvaliteter, kontroversielle spørsmål osv.

For enkelhets skyld kan informasjon legges inn i diagrammer, tabeller, diagrammer (hvis informasjonen er i tall) - alt dette vil ikke bare hjelpe analysen, men også bli utkast til fremtidig presentasjon.

Etter at all informasjon er systematisert, behandlet og konklusjoner er trukket, er det på tide å skrive en kort rapport og lage visuelle materialer.

Hvis et eksperiment er et visuelt materiale, er det viktig å diskutere det med læreren, det er ingenting å bekymre seg for. Hvis dette er kjemiske reaksjoner, må du be en laboratorieassistent om å hjelpe med reagenser, og la læreren velge de mest fargerike og spektakulære reaksjonene, vise deg hvordan du utfører dem riktig. Hvis eksperimentet er fysisk, må du kontakte fysikklæreren din for råd og utstyr.

Du må alltid gjennomføre et eksperiment flere ganger, det skal utføres av samme person (eller et par), hans stilling er ansvarlig for den materielle delen. Høyttaleren skal ikke skjenke reagenser, og datageniet som tegnet diagrammene, skal ikke lese rapporten.

Forresten, dette er en veldig viktig del av fellesarbeid (hvis prosjektet er et gruppeprosjekt): alle skal ha sin egen rolle, hver deltaker skal gi sitt eget bidrag, både i arbeidsprosessen og under presentasjonen.

God dag, kjære leser! Innenfor rammen av denne artikkelen vil vi fortelle deg om hvor du skal begynne å skrive et prosjekt.Mange studenter og voksne som skriver et slags sosialt prosjekt for første gang, står ofte overfor et problem: hvor skal man begynne? Tross alt er et prosjekt en konsentrasjon av et bredt utvalg av informasjon innenfor et valgt tema. Kanskje starte med målene for prosjektet? Eller oppgavene hans? Eller kanskje skrive det korte sammendraget først og først så begynne å skrive prosjektet? Imidlertid er alle slike forslag bare delvis korrekte. Derfor slutter vi å gjette, men les nøye videre, for nedenfor vil vi tydelig fortelle deg det hvor du skal begynne å skrive et sosialt prosjekt på et hvilket som helst emne.

Generelt er designprosessen en veldig ansvarlig ting. Dette gjelder spesielt for forskjellige tellinger og beregninger. En feil på papir i fremtiden kan føre til en uopprettelig feil i livet. Vær derfor alltid ansvarlig for å skrive prosjekter, og spesielt ulike typer beregninger.

La oss imidlertid gå videre til direkte vurdering av prosjektet. La oss fremdeles tydelig definere hvor skal vi begynne å skrive et prosjekt... Som vi sa ovenfor, foreslår mange at vi starter med enten et mål, et oppdrag eller oppgaver og så videre som et "frø". etc. Det er utvilsomt et korn av fornuft og sunn fornuft i alt dette. Imidlertid er alle disse elementene på en eller annen måte for langt fra hverandre. Tror du ikke det? Det ville være fint om alle elementene samtidig ville fungere som en utgangsposisjon når du skriver et prosjekt, siden de ville gå "united front".

Når alt kommer til alt, må du innrømme at når slike grunnleggende ting som målene og målene for prosjektet, definisjonen av hvor presserende problemet er i samsvar med hverandre helt i begynnelsen, vil den videre skrivingen av prosjektet være muntert og kompetent. Så når alt kommer til alt, hva kan forene alle disse komponentene sammen? Hva vil bidra til å skape "skjelettet" til prosjektet?

Klimaks ... Denne integratoren er ... møtes -.

Hva er et logisk rammeverk for et prosjekt? Dette er et slags "skjelett" som alle andre komponenter er "spennt" på effektivt prosjekt... Dette er ryggraden i det grunnleggende.

Hva består det logiske rammeverket av et prosjekt?

I stor grad består den av nettopp de seksjonene som ble oppført ovenfor i denne artikkelen. For at du skal danne ditt eget logiske rammeverk om det logiske rammeverket for et sosialt prosjekt i hodet ditt, vil vi beskrive hovedkomponentene i dette rammeverket.

Hovedkomponentene i det logiske rammeverket for et sosialt prosjekt er:

1. Problem (prosjektrelevans).

Innen av denne delen en uttalelse om problemet blir utført, og følgelig blir prosjektets relevans beskrevet. Et problem er en spesifikk beskrivelse av et aspekt av det moderne liv (negativt fenomen) som ikke tilfredsstiller deg, og indikerer de viktige faktorene som forårsaker og støtter dette fenomenet.

For eksempel er du kanskje ikke fornøyd med den katastrofale spredningen av narkotikamisbruk i byen din blant unge mennesker. Dette er et levende eksempel på å beskrive et negativt fenomen assosiert med mangel på positive idealer og en attraktiv livsstil blant unge mennesker.

Etter å ha beskrevet problemet, skal personen (eksperten) som vil lese prosjektet ditt forstå at dette prosjektet er nødvendig, og problemet må løses så snart som mulig. Beskrivelsen av problemet skal være objektiv, basert på fakta og ha lenker til bekreftede kilder. Det ville også være fint å angi i uttalelsen om problemet prognosen for de negative konsekvensene av utviklingen i dagens situasjon.

Blant annet kan problemet være av kirkelig, kausal og antitetisk karakter.

Nominell karakter: gitt full beskrivelse negativ hendelse.

Årsakssammenheng: årsakene (både objektive og subjektive) til det nye negative fenomenet identifiseres og konsekvensene av dette fenomenet bestemmes.

Antitetisk karakter: (samsvarer med "ja, men") - indikerer en lenke til noen ressurser som kan brukes, men ikke brukes, angir spesifikke fakta og aktiviteter som ikke ga noen resultater.

La oss si at hele prosjektet følger et godt formulert problem, når vi oppsummerer det mellomliggende resultatet.

Vi håper at du allerede sakte har begynt å forstå hva som utgjør dannelsen av et logisk rammeverk for et prosjekt. Begynn å skrive et prosjektdet er alltid vanskelig, men med kunnskapen du vil lære i denne artikkelen, vil du kunne skrive mer enn et dusin av forskjellige prosjekter.

2.Prosjektets mål.

Dette er en spesifikk beskrivelse av en situasjon som tilfredsstiller deg, som kan løse en spesifikk situasjon som har utviklet seg.
Det kan være flere mål i et prosjekt.

For eksempel Mål nr. 1: Reduser antall unge mennesker som bruker narkotika, Mål nr. 2: Øk antall unge som velger sunn og lovlydig livsstil.

Beskrivelsen av målet skal være så spesifikk som mulig (svare på spørsmålene hvor? På hvilket område? Hvem? Eller hva og hvilke nye kvalitative og kvantitative egenskaper målet vil tilegne seg).

Eksempel: en økning i antall unge som velger sunt image livet er svaret på spørsmålet "hvem?" - unge mennesker som bor i byen N - dette er svaret på spørsmålet "hvor?", for å gjøre unge mennesker sunne - dette er tegnene vi ønsker å få som et resultat av prosjektet.

3. Prosjektmål.

Dette er nødvendige og tilstrekkelige forhold for å nå målet. Mål er de resultatene (kvantitative og kvalitative) som kan sees og måles på en eller annen måte.
Eksempel:

a) identifisere unge mennesker som fører en interessant livsstil og generalisere opplevelsen;

b) holde en ungdomsfestival;

c) organisere en turistleir og holde 15 sportskonkurranser;

d) informere unge om interessante og sunne måter å tilbringe tid på.

4. Strategi og metoder for prosjektet.

Strategi - dette er hovedaktivitetene for gjennomføring av prosjektet.

Metoder - Dette er forskjellige typer aktiviteter som bidrar til løsning av tildelte oppgaver og oppnåelse av målet. De følger fra oppgavene som er satt.

Et eksempel på en strategi vil være det felles arbeidet til ulike institusjoner i samfunnet for å oppnå maksimal effekt fra utført arbeid. Når alt kommer til alt, når noe arbeid blir utført av forskjellige organisasjoner med et bredt utvalg av ressurser, teknologier osv., Er det alltid lettere å oppnå et nytt gjennombruddsresultat enn om du jobber alene, ikke har alle nødvendige ressurser for prosjektet. Generelt er mottoet passende her: "Så lenge vi er samlet, er vi uovervinnelige!"

Eksempel på metoder: På grunn av det faktum at vi i eksemplet med oppgaver har utpekt oppgaven med å holde en ungdomsfestival, og basert på denne oppgaven, kan vi bruke følgende metoder.

Men først, la oss stille oss spørsmålet: hva må gjøres for å organisere denne festivalen? Det er riktig, bli enig med de lokale myndighetene om tidspunkt og sted for arrangementet, samle inn arbeidsgruppesom skal skrive manus til denne festivalen osv. Kort sagt, metoder, som allerede nevnt i definisjonen, er underproblemer, hvis løsning gir en løsning på hele problemet.

Forresten, løsning av problemer fører til realisering av målet. Og implementeringen av målet påvirker gunstig endringen i dagens situasjon. Alt er logisk. Alt er klart og klart!

Konklusjon: For å start prosjektet ditt riktig, du må vite hvor du skal begynne. Et logisk rammeverk for prosjektet lages alltid først, som er designet for å strukturere hele fremtidig prosjekt... Dette rammeverket inkluderer:

1) problem (prosjektrelevans)

2) prosjektmål

3) prosjektmål

4) strategi og metoder for prosjektet.

Vi håper at du nå vil skrive din sosiale prosjekter uten å nøle, bra nå - du vet det allerede hvor du skal begynne å skrive et prosjekt.

Vi ønsker deg suksess i dette spennende arbeidet!

Tittelsiden er kanskje den viktigste delen av kursprosjektet. Av vår skoleår til voksen alder overførte vi mange uttrykk, for eksempel "omslaget til notatboken er ansiktet ditt!" eller "de blir møtt av klærne sine." Det er ikke vanskelig å gjette at tittelsiden til kursprosjektet er de samme "klærne" og det samme "ansiktet ditt".

Det er forskjellige krav til tittelsider - både lokalt (universitet) og generelt (GOST). På slutten av dette materialet kan du laste ned et eksempel på en tittel på et kursprosjekt som oppfyller gjeldende GOST-standarder og kravene fra de fleste universiteter.

Selv om tittelsiden ikke er en nøkkelparameter som lederen gir en vurdering av, bærer den likevel viktig informasjon ikke bare om hvem som er forfatteren av denne skapelsen, hvor han kom fra og hvem som lærte ham alt. Men også graden av leseferdighet og nøyaktighet i utformingen av tittelsiden til kursprosjektet snakker om studentens organisasjon, hans ryddighet og holdning til de etablerte kravene, samt hans evne til å håndtere moderne tekstredigerere.

Vi nevnte programmer for å arbeide med tekst av en grunn: innlevering av verk utføres i elektronisk eller trykt form, og derfor blir designet uunngåelig legemliggjort i de beryktede tekstredigererne. Det er unødvendig å si at tittelsiden også er tegnet opp i denne typen programmer, som er en fascinerende virksomhet og samtidig full av forskjellige vanskeligheter.

Hvordan lage en tittelside for et kursprosjekt

Vi vil forklare i detalj og, viktigst av alt, vise deg hvordan du ordner tittelsiden til et kursprosjekt i det gode gamle Word. Vi kjenner mange triks, hvis bruk er aerobatics i utformingen av tittelsider.

Til å begynne med, la oss gjenta de gamle elementære sannhetene. Tittelsiden inneholder informasjon om:

• hvilket departement i vårt land tilhører din utdanningsinstitusjon;
• fullt navn på studiestedet ditt;
• navnet på fakultetene og instituttene der du gjerne studerer;
• arbeidskategori (i vårt tilfelle - kursprosjekt);
• navnet på prosjektet, med angivelse av fagområdet forskningen ble gjennomført i;
• informasjon om forfatteren av arbeidet - om deg (etternavn og initialer, kurs, gruppe);
• informasjon om veileder, der, i tillegg til etternavn og initialer, også hans akademiske grad skal angis;
• byen der du studerer;
• året kursprosjektet ditt ble skrevet.

Selvfølgelig er det enklere og klokere å be veilederen din om en tittelside. Imidlertid er ikke alle klare til å gi et utvalg, og hvis de gjør det, i ord eller i trykt form. Mens den største utfordringen er å lage en tittelside i en tekstredigerer.

Hvordan lage en tittelside i et Word

Før du begynner å lage en forside for kursprosjektet, må du først sørge for at siden din er orientert som en bokside, og for det andre at feltene er satt opp som normalt.

Så la oss gå.

1. Øverst på siden må du opprette en tabell som består av en enkelt celle. Bare den nederste grensen til den opprettede tabellen skal være igjen.

1. Deretter må du bruke store bokstaver ved å bruke Caps Lock-tasten. Etter at følgende parametere er angitt: font - Times New Roman, størrelse - 14 pt., Linjeavstand - enkelt, innrykk etter avsnittet - 6 pt., Justering - i midten.

Deretter skrives den første linjen:

1. For å angi følgende linjer, må du endre skriftstørrelsen fra 14pt. med 12 pt. Deaktiver Caps Lock-tasten, gå til neste linje:

1. Når du går fra bordet til hoveddelen av arket, må du sette inn 30 pkt. Skriv deretter inn navnet på instituttet (hvis det er et). Deretter må du spesifisere en ny verdi for toppmargen - 0 pt. og skriv navnet på retningen, og skriv under (med samme innrykk øverst) navnet på avdelingen som kursprosjektet ditt sendes til.
2. På neste linje må du angi hvilken type arbeid vi gjør. Derfor trekker du tilbake 30 pt. ned og trykke på Caps Lock-knappen, skriver vi inn KURSPROSJEKTET. Deretter, ved å bruke tvungen linjeskift, må du spesifisere arbeidsemnet og disiplinen som emnet tilhører, som følger:

1. Ytterligere informasjon om deg er skrevet ut - om forfatteren av arbeidet. Etter å ha trukket seg tilbake 30 pt. nede, må du indikere gruppen (eller kurset) og initialene og etternavnet. I dette tilfellet blir navnet ditt skilt fra informasjonen om gruppen eller kurset ved å trykke på Tab-tasten og ført til høyre kant av arket.
2. Neste linje er også atskilt med 30 pt. Bare ordet "Manager:" er skrevet på denne linjen. Nedenfor, uten å skille linjene, er lærerens stilling og akademiske grad angitt, og deretter, med den samme Tab-tasten, flyttes hans initialer og etternavn til høyre kant av arket.

1. Det siste punktet i utformingen av tittelsiden er en indikasjon på byen og året. Denne informasjonen blir lagt inn i "Spesiell topptekst og bunntekst på første side", der byen og året er skrevet enten med komma eller bindestrek - alt etter kravene til studiestedet ditt.

Eksempel på forsiden til et kursprosjekt i samsvar med GOST