Forskers dagboksprøve. Prosjektdagbok

Utdanningsavdeling for administrasjonen av MO GO "Vorkuta"

Kommunal utdanningsinstitusjon

"Palace of Creativity of Children and Youth"

for lærere i tilleggsutdanning

og unge forskere

“Dagbok om arbeidet med prosjektet. Pass for utdanningsprosjektet "

Forberedt

Kaygorodtseva Natalia Alexandrovna,

tilleggsutdannelseslærer

På slutten av arbeidet som er utført for hvert prosjekt (forskningsarbeid), fyller prosjektlederen ut "Passport of the educative project", som er resultatet av det felles arbeidet til studenten og læreren (prosjektleder). Det vil også tillate deg å ta hensyn til alle feilene som er gjort.

Pass på utdanningsprosjektet

(som regel består den av følgende ting, men forskjellige tillegg og endringer kan gjøres).

2. Alder

3. Prosjektleder

4. Konsulent (er)

5.Temaet for prosjektet

6 prosjektproblem

7. Relevansen av forskningen

8.Mål for prosjektet

9. Prosjektmål

10. Metoder brukt i arbeidet med prosjektet

11. Prosjektprodukt (bilde av fremtidig resultat)

12. Utførelsesplan for prosjekt

13. Prosjekt presentasjonsskjema (presentasjon, plakatpresentasjon)

14. Informasjonskilder brukt av forfatteren i løpet av prosjektet (litterære kilder og internettressurser)

15. Tilbakemelding fra eksperter, lyttere, prosjektdeltakere

Forskningskomponenter

Tema - studiens område og perspektiv. Når du velger et emne, formuleres dets relevans, det vil si den virkelige interessen for det valgte forskningstemaet blir realisert - hvorfor dette emnet, og ikke et annet; hvorfor akkurat denne vinkelen, og ikke en annen.

Relevansen av forskning - det er derfor og hvorfor vi studerer dette spesielle emnet, problemet.

Problem - dette er det vi studerer, hvilket problem vi trenger å løse.

Studieobjekt - denne eller den siden av virkeligheten. Ved å bestemme objektet for forskning, presiserer vi: hva nøyaktig i denne verden forsker vi på?

Studieemne - hva akkurat i forskningsobjektet studerer vi, hvilken side av objektet? Faget er et smalere begrep i forhold til studiet. Forskningsfaget er i tråd med forskningstemaet.

mål - en presentert og ønsket fremtidig begivenhet eller stat, en ideell representasjon av resultatet av vår handling. mål - dette er hva vi ønsker å avklare i studien. Målet gjenspeiler sluttresultatet.

Oppgaver - gradvis oppnåelse av målet. Oppgaver - slik vil vi oppnå målet med studien.

Forskningshypotese - en antagelse, en antagelse som krever verifisering av erfaring og teoretisk begrunnelse for å bli pålitelig kunnskap.

Metode - en måte å oppnå et spesifikt mål, et sett med teknikker eller operasjoner for praktisk eller teoretisk mestring av virkeligheten

Studieplan - bestemmelse av studiens sekvens og betingelser.

Still disse spørsmålene til menigheten din, så lærer du ham å planlegge sine egne aktiviteter !!!

Prosjektdagbok

Gjennom hele prosjektet skal hver student føre en prosjektdagbok. I den skriver studenten ned alle spørsmålene som dukker opp i løpet av arbeidet, råd og anbefalinger som lederen gir ham.

For å lære barn fra 5. klasse å skrive en arbeidsrapport, kan du gi dem følgende mal som et eksempel på en "Prosjektdagbok".

Prosjektets navn (tema) ___________________________________________________ Problem løst av prosjektet _____________________________________________ Hvorfor dette prosjektet er viktig for meg _________________________________________ Prosjektmotto ___________________________________________________________ Prosjektmål __________________________________________________________________ Prosjektmål __________________________________________________________ Forventningene mine fra prosjektet (planlagt resultat) __________________________ Bilde av resultatet ___________________________________________ problem (positiv effekt av prosjektet) ________________________________________________________________ Hva klarte ikke ___________________________________________________________ Plan for presentasjon av resultatet av prosjektaktiviteter _________________________ Liste over informasjonskilder data i prosjektaktiviteter ____________________________________________________________ Anmeldelser av eksperter, lyttere, prosjektdeltakere _________________________________________________________________

16. Evaluering av prosjektet av læreren ____________________________

Merk: Du kan føre en "Prosjektdagbok" i en vanlig skolebok. Hvert element tilsvarer 1 notatbokark.

Liste over brukt litteratur

Kolesnikov-prosjektaktiviteten til studenten. - Kirov, 2009 Stupnitskaya pedagogiske teknologier: organisering og innhold av studentenes prosjektaktiviteter: forelesninger 1 - 4. _ M.: Pedagogisk universitet "1. september", 2009

Skoledagbokens historie Fullført av: elev 2 "B" klasse MAOU Lyceum nr. 17 g. Khimki Sedova Daria Leder: Maksimova N.A.

Formål med arbeidet: å studere historien til skoledagboken,

formulere statusen.

Forskningsobjekt: skoledagbok.

Forskningsfag: dagbokens historie, dagbokens rolle i

i skolelivet til en elev.

Forskningsmål:

Studer historien til skoledagboken;

Se hvordan skoledagboken har endret seg;

Finn ut hva dagboken var for skolebarn de siste årene;

Formuler gjeldende status for skoledagboken.

Forskningsmetoder:

Studie av referanselitteratur og dokumentarer

materiale, informasjon fra internettressurser;

Gjennomføring av undersøkelser og analyse av resultatene;

Generalisering av mottatt informasjon og konklusjoner.

Hypotese. Etter å ha sin egen historie og forandring, i en tid med elektroniske dagbøker, vil papirdagboken gradvis miste statusen som en obligatorisk egenskap for skolelivet.

Hva betyr ordet "dagbok"?

Skoledagbøker i det pre-revolusjonære Russland inneholdt sider med forbud,

der det sto:

Inntil når kan du være på rinken;

I hvilken kjole (uniform) som skal komme på skolen;

Hvilke steder å ta i teatret;

At du ikke kan besøke restauranter, klubber, dansekvelder;

At du ikke kan komme sammen og gå i gatene i grupper.

Sertifikatets form ble trykket av D. Plotkins brevpapir i Odessa. Sertifikatet viser tydelig det offisielle seglet fra tsaristiske Russland, signaturene til styrelederen og medlemmer av Krapivensky-distriktsgrenen til Tula bispedømmeråd. Du kan også lese at formannen hadde kirkepresten som erkeprest. Sertifikatets form er trykt på det gamle russiske språket med bruk av bokstavene "yat" (b) og "og med en prikk" (i).

Sertifikatets form ble trykket av D. Plotkins brevpapir i Odessa. Sertifikatet viser tydelig det offisielle seglet fra tsar-Russland, signaturene til styrelederen og medlemmene av Krapivensky-distriktsgrenen til Tula bispedømmeråd. Formannen hadde kirkens rang som erkeprest. Sertifikatets form er trykt på det gamle russiske språket med bruk av bokstavene "yat" (b) og "og med en prikk" (i).

Emner som ble undervist i klasse 1-studenter på 50-tallet:

lesing, skriving, kalligrafi, taleutvikling, regning, etc.

I tillegg til atferd ble også studien vurdert!

Den vellykkede slutten av skoleåret ble preget av takknemlighet, som ble kunngjort ved ordre for mannlig ungdomsskole nr. 20

Elever fra det 20. og 21. århundre

Slik så elevene ut av 1. B-klasse på den mannlige ungdomsskolen nr. 20 i Tula, 1953.

Mer enn

Elever i 2 "B" klasse

Lyceum nr. 17 Khimki,

I 1954 ble medundervisning innført overalt i Sovjetunionen.

Det endelige dokumentet for å vurdere studentenes kunnskap og atferd vil bli endret litt. Det kalles

"Erklæring om vurdering av kunnskap og atferd"

Faget "russisk språk" var delt

på skriftlig og muntlig. Matematikk

ble kalt regning. Emnet "kalligrafi" var til stede, men "verden rundt" (naturhistorie) var fraværende.

En elev på 3 "A" klasse lytter nøye til læreren

Uttalelsen er trykt i trykkeriet,

det er plass til å skrive ut på brevpapiret.

Moderne skoledagbøker

sterkt modifisert. Eksistere

et bredt utvalg av skole

dagbøker trykt på

papir av høy kvalitet

Slik så omslaget til dagboken ut

på 70-80 år. Hun var gråaktig

sjeldnere hvit papp

På forsiden av dagboken

lagt ut instruksjoner for administrasjon

dagbok.

Den første siden i dagboken inneholder

informasjon om studenten, også der

sted for bildet hans

På slutten av dagboken var det sider “For merknadene i klasserommet

head "," Pedagogisk og industriell praksis og

samfunnsnyttig arbeid.

• Dagbøker gjenspeiler tid. Studerer historien til dagboken,

du kan lære mye om vårt lands historie og utdanning

i det. I det tsaristiske Russlands dager spilte dagbøker en rolle

juridisk handling som styrer atferden til en student.

2. I sovjettiden så dagbøkene ensformige ut, men

de ble behandlet som et dokument.

3. Moderne dagbøker er lyse og flerfargede, inneholder

mye informasjon, men holdningen til skolebarn til dem har endret seg.

4. Kanskje papirdagbøker er utdaterte, men

det er de som kan "fortelle mange interessante ting".

I noen familier er dagbøkene familiearv.

Det er så interessant å vite hvordan foreldrene dine studerte,

bestemødre, bestefedre, og hvis du er heldig, kan du finne ut om det

skolelivet til eldre generasjoner.

I dag fant jeg tilfeldig blant album, kart og bøker

Studentens dagbok, tilfeldigvis satt her.

Dekselet har blitt gult, og inskripsjonen har falmet her og der.

Men jeg kunne knapt lese: den syvende skolen ... 5. D ...

Bla gjennom ... Hver side er ikke bare en plate, men en historie.

Her er min barndomspartikkel, her hver dag og time.

Og for første gang ble det synd at barndommen med et bånd i en flette

Så stakk stille bort og stakk av for godt!

Diktet av E. Nesterova avslører dagbokens "sjel"

Kjære venn! Dette er en uvanlig notatbok. Det er for de som ønsker å lære å tilegne seg kunnskap alene. For å lære å få tak i dem, må du mestre teknikken med utforskende søk. Vær forsiktig før du tar notater, vurder svarene på de foreslåtte spørsmålene. Så lykke til, ung forsker. Ny kunnskap, nye funn venter på deg! En ekte utforsker vil overvinne alle hindringer på vei. Det viktigste er at du må tro at du vil nå målet ditt. Tilstrebe det, til tross for vanskelighetene. Tro på deg selv, at du er en ekte forsker! Rapporten vil bli forstått og oppfattet bedre hvis den illustreres med tegninger, fotografier, presentasjon. I den vitenskapelige verden aksepteres det at forsvaret av forskningsarbeid er en åpen begivenhet, og alle kan delta på det. Alle de fremmøtte kan stille spørsmål til forfatteren. Du må være klar for svar på dem. For å gjøre dette må man forutse hvilke spørsmål som kan stilles. Hva avgjør suksess? * Handler, ikke vær redd for å gjøre en feil. * Vær modig nok til å ta en beslutning. * Konsentrer deg og legg all din energi og styrke i forskning. * Analyser fakta nøye og ikke gå til konklusjoner. Hvordan velge et forskningstema. Begynnelsen på enhver forskning er temaet for arbeidet ditt. Å velge et emne er ikke vanskelig hvis du vet nøyaktig hva som interesserer deg for øyeblikket. Hvis du ikke umiddelbart kan identifisere emnet, kan du stille deg selv følgende spørsmål (du kan svare skriftlig) * Hva interesserer meg mest? Observer interessante fenomener i naturen. * Hva vil jeg gjøre først? Studiemateriale i et leksikon, i et vitenskapelig tidsskrift. * Hva gjør jeg oftest på fritiden? Lese bøker. Jeg leter etter interessante nettsteder. * Hvilke fag får jeg de beste karakterene i? Litteratur, omverdenen, matematikk. * Hva vil du lære grundig av det du studerte på skolen? Fenomener i naturen. Hvis disse spørsmålene ikke hjelper, ta kontakt med lærerne, spør foreldrene, snakk om det med klassekameratene. Kanskje noen vil gi deg en interessant ide, et tema for din fremtidige forskning. Skriv ned forskningstemaet ditt: Bubbles. Formålet og målene med studien. Nå må du tenke på målene og målene for arbeidet ditt. Å bestemme formålet med studien betyr å svare deg selv og andre på spørsmålet om hvorfor du gjør det. Skriv opp målet med forskningen din: Å lage, bruk i praksis oppskrifter på såpebobler for å gjennomføre eksperimenter. Oppgaver avklarer målet. Et mål indikerer den generelle retningen for bevegelse, og oppgaver beskriver hovedtrinnene. Skriv ned oppgavene til din egen forskning: 1. Å bli kjent med begrepet "såpeboble". 2. Å studere litterære kilder som forteller om såpebobler. 3. Lær oppskrifter for å lage såpebobler. 4. Gjennomføre forskning for å blåse bobler og flytende sammensetning. Så forskningsarbeidet ditt har startet. Framover! Mot fastsatte mål og mål! Skriv ned teksten i rapporten. Rapporten er vedlagt .____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ All informasjon ble samlet inn, alle nødvendige utdrag fra bøkene ble gjort, observasjoner og eksperimenter ble utført. Nå må du oppsummere det viktigste på papiret og fortelle folk om det. For å bedre og mer fullstendig formidle ideene sine til dem. Hvem som vil vurdere resultatene av forskningsarbeidet, er det nødvendig å utarbeide teksten til rapporten. Den skal være kort, og den kan komponeres i henhold til følgende plan: 1. Hvorfor dette temaet ble valgt. 2. Hva var formålet med studien. 3. Hva var oppgavene. 4. Hvilke hypoteser ble testet. 5. Hvilke metoder og midler for forskning ble brukt. 6. Hva var forskningsplanen. 7. Hvilke resultater er oppnådd. 8. Hva er konklusjonene av forskningen. 9. Hva kan man utforske videre i denne retningen. Forskningshypotese. En hypotese er en antagelse, resonnement, gjetning, ennå ikke bevist og ikke bekreftet av erfaring. Vanligvis begynner hypoteser med ordene: * Anta ... * Anta ... * Muligens ... * Hva om ... Skriv ned hypotesen din. Anta at såpeboblene er en tynn film med såpevann. La oss si at det er en enkel og effektiv oppskrift på såpebobler. Er det mulig å tilberede såpebobler hjemme. Hva om du legger såpebobler i fryseren eller legger dem ute om vinteren ved en temperatur på -25 ° C. Organisering av forskning. Tenk for deg selv. Still deg selv spørsmål: * Hva vet jeg om dette? * Hvilke vurderinger kan jeg gjøre om dette? * Hvilke konklusjoner og slutninger kan jeg trekke ut fra det jeg allerede vet om emnet for forskningen min? Skriv ned svarene dine: Såpebobler er laget av såpevann. Det er ikke nødvendig å kjøpe et ferdig leketøy i butikken, du kan lage det selv av babysjampo, vann. Veldig fine bobler oppnås! Bedre å blåse fra et sugerør fra et leketøy "Såpebobler". Et fantastisk syn - såpebobler! ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Å lage et eksperiment. Eksperiment - prøve, erfaring. Å gjennomføre et eksperiment betyr å utføre noen handlinger med gjenstand for forskning og bestemme hva som har endret seg under eksperimentet. Tenk over en eksperimentplan. Kanskje du ikke vil gjennomføre en, men flere eksperimenter. Skriv først ned planen, og deretter resultatene av eksperimentene dine. Planen min. 1. Jeg skal gjennomføre en undersøkelse. 2. Jeg skal lage forskjellige oppskrifter på såpebobler. 3. Jeg vil blåse bobler ut av løsningene med forskjellige enheter (et cocktailrør, et rør fra en kulepenn, et rør fra Soap Bubbles-leketøyet. 4. Lag et bord hvor jeg vil skrive ned de omtrentlige diametrene til de oppnådde såpeboblene. utenfor ved en temperatur på -25 C. 6. Sett mine poster Observer Gjør observasjonene dine (bruk mikroskop, teleskoper) Skriv ned informasjonen du får gjennom observasjoner Såpebobler fryser og sprenges i frosten. nesten, de største kommer fra babysjampo, de sterkeste og lengstvarende boblene fra oppvaskmiddel .___________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ Se bøker om hva du undersøker. Du må begynne med leksika og oppslagsverk. Selvfølgelig ikke alltid du kan finne alle bøkene du trenger i hjemmebiblioteket ditt. Besøk derfor skole- og distriktsbibliotekene. Skriv ned alt du lærer av bøkene om det du forsker på. I leksikonet fant jeg at såpebobler er en tynn film med såpevann som danner en kule med en iriserende overflate. I magasinet "Magic" fant jeg oppskrifter for å lage såpebobler og hva som skjer hvis du blåser bobler i kulden. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Spør andre mennesker. Det er mulig at noen av spesialistene og ikke-spesialistene vet veldig viktige ting om det du studerer. Skriv ned mottatt informasjon: ___ Jeg fikk ikke svar .________________________ _________________________________________ Å bli kjent med filmer og TV-filmer om temaet forskning. Filmer er en skikkelig skatt for oppdagelsesreisende. Ikke glem denne kunnskapskilden! Tenk på hvilke filmer du vet kan hjelpe deg med å samle informasjon om forskningstemaet ditt. Snakk med voksne om hvilke filmer du kan se. Skriv ned alt nytt du har lært om emnet for forskningen din fra filmene. Filmen ble ikke funnet. Gå til datamaskinen. I dag jobber ikke en eneste forsker uten datamaskin - en trofast assistent til en moderne forsker. Du vet at Internett gir et vell av informasjon om mange spørsmål. Skriv ned alt datamaskinen hjalp deg med å finne ut av. Jeg fant interessante fakta fra internettkilder. Engelskmannen Sam Heast kalte seg bobleheolog. Han brøt Guinness verdensrekord ved å forestille seg en boble som kunne passe 50 personer fritt inne! Boblehøyden nådde 1,5 m, og bredden - 3,3 m. Det kan virke som om dette ikke kan være, men det er flere hemmeligheter. Han bruker skolebarn - de er mer kompakte. For å blåse bobler brukes spesielle enheter, inkludert en vifte og en tausløyfe. Fra Internett lærte jeg oppskrifter på såpeboblløsninger.

Introduksjon ………………………………………………………………………

Kapittel I Skoledagbok

1.1 Funksjoner i skoledagboken ……………………………………………….

1.2. Historien til skoledagboken ……………………………………………….

Kapittel II Eksperimentelt arbeid

2.1. Sammenlignende analyse av dagbøker fra 1960- og 2000-tallet ……… ....

2.2 .. Dagbok - studentens ansikt ………………………………………………… ..

2.3. Elektronisk dagbok: fordeler og ulemper ............................................ ........

2.4. Utvikling av et oppsett for skolebarns dagbok av trinn 2-4

Konklusjon ……………………………………………………………….

Litteratur…………………………………………………………………

Applikasjon…………………………………………………………………

INTRODUKSJON

Skoledagboken er hoveddokumentet til studenten på studietidspunktet. Den fungerer som en karakterbok, et kommunikasjonsverktøy mellom skole og foreldre, og et mål på studentens fremgang.

Valget av en dagbok bekymrer alltid ikke bare barn, men også voksne. Skoledagboken skal være en bærer av informasjon.

Objektiv: lage et oppsett for skolebarns dagbok av trinn 2-4

Oppgaver:

Studiehistorie, typer skoledagbøker;

Lag en dagbok for en student fra trinn 2 til 4;

Ta med nyttige fakta for grunnskoleelever i dagboken

om byen vår og regionen.

Hypotese: historien til skoledagboken gjenspeiler historien til vårt land - hvis historisk og lokalhistorisk materiale er inkludert i studentens dagbok, vil studiet av hans lille hjemland finne sted hver dag, noe som vil bidra til opplæring av kjærlighet til hjemlandet.

Forskningsmetoder:

• studere og analysere vitenskapelig litteratur;
• sammenligning, søk og historisk analyse, syntese, analogi;
• klassifisering;
• generalisering;
• spørreundersøkelse av studenter og foreldre;
• foto fiksering (fotografering av klassekameraters dagbøker)
• praktisk (lage en dagbokoppsett).

Formålet med studien:grunnskoleelever, videregående studenter og foreldre

Studieemne: skoledagbok som en av informasjonsbærerne.

Nyhet er å lage en dagbokoppsett for studenter i trinn 2-4.

Praktisk betydningligger i det faktum at resultatene av vårt arbeid kan brukes av grunnskolelærere når de gjennomfører aktiviteter utenfor skolen, så vel som foreldre når de velger en dagbok for barna sine.

Forskningsgrunnlag: MAOU Gymnasium nr. 1, Buguruslan

KAPITTEL I SKOLEDAGbok

1. FUNKSJONER I SKOLEDAGbokEN.

En elevs dagbok er:

• en journal som registrerer studentkarakterer;
• student ytelsesindikator;
• et middel for skolen å nå ut til foreldrene.

I denne saken gjennomførte jeg en undersøkelse blant foreldrene til videregående studenter og grunnskoleelever.Vedlegg 7,8,9

Til spørsmålet “ Hvilke av funksjonene i dagboken anser du som de viktigste? "mottatte svar:

foreldre: studentindikator - 18 personer, betyr å rette skolen til foreldrene - 3 personer, karakterregister - 1 person.

videregående studenter: indikator for studentens fremgang - 5 personer, betyr å rette skolen til foreldrene - 1 person, merkeregister - 4 personer.

1.2. SKOLEDAGbokHISTORIE

Hvor kom ordet "dagbok" fra? Det er forskjellige tolkninger.

Ordet "dagbok" har blitt notert siden Peter den store æra. Dette er en bokstavelig oversettelse av det franske tidsskriftet - "daglig". Som språkforskere sier, er dette "trekkpapir fra fransk." Forresten har vi nå to ord: selve franskmannen, og dens sporingspapir, en russisk kopi, men de er ikke likeverdige. Noen ganger avviker betydningen deres veldig langt ("før en dagbok" og "publiser en journal"), og noen ganger er de veldig nærme ("kul journal" og "skoledagbok")

"Dagbok": 1) oversikter over dagligdagse forhold, aktuelle hendelser, gjennomført fra dag til dag; 2) en elevs notatbok for å registrere tildelte leksjoner, karakterer om fremgang og oppførsel. "

Hver elev "fører" sin egen skoledagbok: han skriver ned timeplanen og oppgavene for disse timene. Læreren setter merker og tegn på at han setter dem. Så signerer foreldrene at de så disse merkene. Den moderne trykkeribransjen gjør dagboken til et fasjonabelt skoletilbehør, og tilbyr et utvalg av dagbøker i forskjellige formater, med fargerike omslag (lakkert, foliepyntet, matt, laminert), med fargede tapeter som inneholder forskjellige referansematerialer, kart osv.

Den lyse designen distraherer studenten, han glemmer at dagboken forblir studentens hoveddokument, og vedlikehold og fylling er regulert av visse regler.

I det tsaristiske Russland ble dagbøker bare skrevet ut i de mest berømte trykkeriene, som ble betrodd publiseringen av all pedagogisk litteratur. Alle alternativene ble delt inn i skoler. Så, for menighets- og zemstvo-skoler sin egen versjon (den enkleste). For teologiske seminarer, gymsaler og skoler - et annet alternativ.

Dekke. I det tsaristiske Russland hadde dagboken en lær, prisen var 15 kopekk per eksemplar, uavhengig av andre faktorer.

Alle dagbøkene hadde såkalt reklameinnhold.

1-2 sider - våpenskjold og flagg fra alle stater

3-4 sider "Minneverdig ark", reflekterte det: høyde, vekt, midje, antall briller, størrelse på galosjer, favorittforfatter osv.

Side 5 - timeplan i klasserommet og ved bønn

6-7 sider - kalender: minneverdige datoer for inneværende år.

Månedene i en slik dagbok ble skrevet i henhold til den sivile og kirkelige kalenderen, for eksempelseptember - tidlig morgen.

De mest interessante sidene i dagboken for studentene var sidene viet til keiserhuset. Alle slektninger til den herskende familien var registrert i dem: kongen, kone, barn, barnebarn, tanter, onkler, brødre, søstre osv.

Akkurat som i en moderne dagbok var hovedsidene okkupert av gjenstander med innspilte lekser. Den eneste forskjellen er at skoleåret avsluttet 20. april og begynte 16. august. Derfor ble alle nødvendige forsyninger lagt til skolens ryggsekk for førsteklassingen 15. august.

Studieåret ble delt inn i kvartaler, hvis resultater var mellomliggende og gjenspeiles i attestasjonsarket på de siste sidene. Årsresultater ble også vist der.

Interessante sider i den pre-revolusjonerende dagboken:

medisinsk side - banale tilfeller av førstehjelp for forkjølelse og samtidig, for eksempel forgiftning med trichinøst kjøtt, ble beskrevet her;

apoteksside inneholdt en beskrivelse av alle medisinene som var nødvendige i alle skolens førstehjelpsutstyr. Navnet ble angitt, fra hva man skulle søke og på hvilken måte;

isolasjonsside - den spesifiserte vilkårene for karantene for forskjellige sykdommer;

forby sider - de sier klart til hvilken tid du kan være på rinken, i hvilken kjole du skal komme på skolen, hvilke steder du kan okkupere i teatret, et forbud mot å bære og oppbevare kaldt stål, etc.

liste over alle utdanningsinstitusjoner

Foreldre ble pålagt regelmessig å sjekke en slik dagbok og signere den, og derved informere læreren om besittelse av denne informasjonen.

De første sovjetiske skoledagbøkene.

I 1930-1934 ble universell obligatorisk fireårig grunnskoleutdanning innført over hele landet, og sjuårig utdanning ble introdusert i byer og arbeiderboplasser. I 1932 begynte det å opprette en tiårig ungdomsskole.

A. V. Lunacharsky insisterte på den generelle utdannelsen til alle barn under 17 år, og skrev at "skolen skulle gi et barn og ungdom en bred utdannelse som vil åpne alle veiene for ham til videreutdanning og til praktisk aktivitet i samsvar med deres ønsker og evner."

Når vi oppsummerer resultatene av skolens transformasjoner, kan vi si at til tross for vanskeligheter i landet, endret systemet med offentlig utdanning og arbeidet med utdanningsinstitusjoner seg betydelig som et resultat av reformen av 1930-1934-årene. Blant endringene - begynnelsen på undervisning av barn fra 7 år, godkjenning av et fempunktssystem for vurdering av studentenes kunnskap. I løpet av denne perioden ble nye læreplaner, programmer, lærebøker for hvert fag utviklet og introdusert, og viktigst av alt ble det introdusert et viktig skoledokument - en dagbok.

Beskrivelse av en av de første sovjetiske dagbøkene.Vedlegg 1

Dagboken målte 17 x 21cm. Sidene i den er laget av lett gulnet papir. Den første siden inneholder en liste over fag og en liste over lærere.

På slutten av dagboken - instruksjoner for hvordan du oppbevarer den. På omslaget er prisen oppgitt - 95 kopekk, øverst i høyre hjørne kan du se en alvorlig advarsel: "Å selge til en pris som er høyere enn den angitte er straffet ved lov." (På den tiden var spekulasjoner en veldig alvorlig forbrytelse, som man kunne få 10 års arbeid for i Gulag).

Dagboken ble laget av School Writing Tools Trust i byen Smolensk av Smirnov Printing House. Bestillingsnummer 916. I denne dagboken er skoleuken designet for seks dager, men den sjette dagen ble ikke fylt, siden treningsøktene ble avsluttet på fredag. Ukedagene var nummerert. For eksempel er fredag \u200b\u200bangitt med tallet "5".

Dette skoledokumentet inneholder følgende instruksjoner for vedlikeholddagbok:

1. Studenten fyller ut forsiden og baksiden og 1. side (leksjonsplan for første halvår).

2. På sidene 2-79 skriver studenten ned tildelte leksjoner daglig. Leksjoner blir registrert i kolonnene til de ukedagene de er tildelt.

3. Karakterer (karakterer) for fremdrift legges inn av læreren i dagboken samtidig med vurderingen (karakter) i klassedagboken og bekreftes av hans signatur.

4. Klasselæreren bør holde rede på de riktige oppføringene i dagboken og notere manglende leksjoner på slutten av uken.

5. På slutten av hver uke signerer foreldrene dagboken.

6. Oppføringene i dagboken bør holdes kompetent, tydelig, pent.

(Det er ikke noe slikt notat for å føre i moderne dagbøker).

Det er få sider igjen i dagboken for skoleåret 1937-1938. Ved å bruke den er det veldig vanskelig å sammenligne denne dagboken med dagbøkene fra 1960- og 2000-tallet. Derfor har vi utført en komparativ analyse mellom to generasjoner av dagbøker.

KAPITTEL II EKSPERIMENTELT ARBEID

2.1. SAMMENLIGNINGSANALYSE AV DAGBOKDAGBøker 1960- og 2000-tallet(inkludert moderne dagbøker for ungdoms- og videregående skole).

Til sammenligning brukte jeg dagbøkene fra skoleåret 1966/67. Alle disse dagbøkene til skolebarn fra forskjellige skoler i byen. Og også moderne dagbøker fra akademisk år 2013/14 (dette er dagbøkene mine og klassekameratene og skolebarna i byen).

Dagbøker utseende.

Dagboken fra 60-tallet hadde et hvitt eller grått omslag. Dagboken kunne indikere hvilke karakterelever den var ment for. Til tross for dette var det ingen klar inndeling av dagbøkene "etter alder."

På baksiden av dagboken var papirtypen dagboken ble laget av. Oftest ble dagbøker laget av papir i første eller andre klasse. Prisen på dagboken ble bestemt av papirtypen, og avhengig av den var den 13 (2. klasse) eller 14 (1 klasse) kopekk. Og angav også stedet der dagboken ble utgitt og teamet som ga ut den. For eksempel: “Laget av brigaden til den kommunistiske arbeidskameraten. Nazarova ".

Den moderne dagboken for primærkarakterer er en bok i et hardt, blankt omslag med lyse, fargerike farger og en rekke barnetegninger. Dagbøkene skildrer biler, dyr, helter fra favoritttegneserier, skuespillere, musikere ... Dermed kan studenten velge en dagbok etter hans smak.

Omslaget indikerer bare hvem dagboken tilhører (mer presist, studenten skriver informasjon om seg selv på den første siden i dagboken). Dermed er det noen linjer igjen i dagboken for å registrere etternavn og fornavn. En strekkode plasseres på siste side for å gjøre dagboken mer praktisk å selge, og informasjon om sted og dato for dagbokens produksjon kan legges til. Dagboken kan til og med ha en utløpsdato!

Den moderne videregående dagbok er nå enten en brosjyre eller en blank bok. På omslaget er påskriften "dagbok" eller "dagbok for videregående skole". I motsetning til dagboken til en grunnskoleelev, har en slik dagbok ikke et fargerikt bilde på omslaget og kan bare inneholde et trefarget mønster.

Omslaget kan også ha noen linjer for å oppsummere eieren av dagboken. På baksiden, så vel som på barneskoledagboken, er det strekkode og informasjon om dagbokprodusenten.

De første sidene i dagboken.

I nye dagbøker vises en side som manglet før. Denne siden er "studentens personlige data". Det ble laget spesielt, siden det ikke er noe sted for denne informasjonen på forsiden av moderne dagbøker, fordi omslaget ofte er dekorert med bilder og mønstre.

Nå inneholder de første sidene i dagbøkene navnene på lærere som underviser i forskjellige skolefag, tidsplanen for samtaler og leksjoner i et kvart eller et halvt år. Ser vi på dagbøkene på 60-tallet, vil vi også se dette.

Sammenlign: på 60-tallet ble det skrevet - "etternavn, navn, patronym av lærere", og i 2000 - "mine lærere". Det er en forskjell. I det første tilfellet høres det mer formelt ut, og i det andre mykere.

I tillegg endret tidligere timeplanen hver sjette måned, men nå hvert kvartal.

En annen viktig forskjell mellom "nytt og gammelt" er tilstedeværelsen i moderne dagbøker av en tidsplan for fritidsaktiviteter og valgfag. Vel, hvis valgfag pleide å være på skolen, så er timeplanen for aktiviteter utenfor skolen en "nyhet".

Bare i den gamle dagboken er det et notat "Instruksjoner for å føre dagbok." Dermed ble elevene tydelig forklart hva en dagbok var og hvordan den skulle brukes. Dette er en annen viktig liten ting som mangler i en moderne dagbok, spesielt for barneskolen!Vedlegg 3

Moderne dagbøker viser ofte studentens rettigheter. Studentene leser den og stiller flere krav til lærerne. Rettigheter er der, men det er ingen ansvar!

Dagbokssider.

Nye dagbøker har flere sider enn gamle. Hvis det bare var 80 sider i det gamle, så er det allerede 96 sider i det nye, oftest. Totalt antall sider har økt på grunn av plassering av ulike referanseopplysninger i dagboken.

Antall sider som er tildelt for akademiske uker er også endret. Dagbøker fra 60-tallet hadde 74 sider for opptak av lekser og tildeling av karakterer, og oftest var alle sidene nummerert (!). I moderne dagbøker er det allerede rundt 80 slike sider og uten tall. Jeg tror at det er ledige sider for de som liker å rive ut ark med dårlige karakterer.

Papirets kvalitet varierer også. Gamle dagbøker er laget av hvitgrått papir, tett og grovt. Det var bra å skrive på slikt papir med en blekkpenn (blekket rant ikke).

De nye dagbøkene har også lyse sider. Dette skyldes den visuelle oppfatningen av disse sidene. Den lysere skyggen reduserer øyetretthet som bygger seg opp i løpet av dagen, og studenten er mindre sliten. En rekke bleke mønstre vises på sidene, behagelige for øyet. Glanset papir designet for å skrive med kulepenner. Men som regel er dagbokarkene tynne. Og etter min mening var det bedre før, fordi papiret var tykkere, mindre krøllete.

La oss åpne dagbokssiden et sted i midten. Du kan åpne en slik side i hvilken som helst dagbok, siden strukturen deres knapt har endret seg. Det første som fanger blikket er det maksimale antall leksjoner per dag. Tidligere ble det ikke undervist i mer enn seks leksjoner om dagen - nå kan det være åtte. Øverst på hver side legger studenten selv måneden inneværende uke hører til. Også på dem er det kolonner "liste over fag", "hva som er satt", "karakter", "lærers signatur".

Forskjeller i sider mellom generasjoner av dagbøker er bare ved å skrive disse grafene. For eksempel "hva blir spurt" i den "gamle" dagboken og "lekser" i den "nye".

Nederst på 60-tallet dagboksside er det angitt hvor mange leksjoner studenten savnet, "av dem på grunn av sykdom" og antall sene leksjoner. Det var sant at disse kolonnene aldri ble fylt ut! I nye dagbøker er det bemerkninger, notater, notater osv. I stedet for disse "unødvendige" oppføringene.

I dagbøkene til noen år på sidene er det læreres bemerkninger, som til enhver tid er de samme.

På slutten av hver uke, både da og nå, må læreren og foreldrene signere. Det er sant at noen ganger har elever med dårlige karakterer problemer med dette - de viser ganske enkelt ikke dagboken til verken læreren eller foreldrene deres.

På de siste sidene ...

De siste sidene i dagbøkene til de to generasjonene er ganske forskjellige.

Tenk på en dagbok fra 60-tallet. På slutten av dagboken er det sider "klasselærers bemerkninger", "sosialt nyttig arbeid", "praksis", "regnskap for levering av standardene til BSTO" og selvfølgelig informasjon om studentens fremgang og ... oppførsel!

Noen kolonner vil være uforståelige for en moderne student, for eksempel “BGTO” eller “Vær klar for arbeid og forsvar.Vedlegg 4

De ligner noe på standardene for kroppsøving og standardene for ytelsen til ungdomskategorien i turisme. Studenten måtte kunne kaste en granat som veide 500 gram på 25 meter, klatre i et tau uten å bruke hendene med 2 meter, hoppe 1m 15cm i høyden, delta i en-, to-dagers turer med og uten overnatting.

I tillegg måtte studenten på fritiden engasjere seg i samfunnsnyttig arbeid. Hva med nå?

Nå vil du ikke se slike "nyttige" grafer i dagboken din. De er tapt for alltid. Siden dagboken gjenspeiler statens historie, nå, mest sannsynlig, behøver ikke studenten å overholde normene til BSTO, som "migrerte" til de vanlige formelle normene, og praksis er nå slett ikke obligatorisk. Men i stedet er det mye bakgrunnsinformasjon om skolefag, takknemlighet til eleven, resultatene fra kvartalene, oppgaven til høytiden, lesing utenfor skolen. Tilsvarende kreves det noe mentalt arbeid fra studenten i løpet av ferien.

På den siste siden med moderne dagbøker, både for grunnskoleelever og for videregående studenter, kan det skrives et notat for trafikkregler som er nødvendig for en elev. Dermed ivaretar staten på en eller annen måte sikkerheten til skolebarn på veiene.

Side " informasjon om studentens fremdrift"Har gjennomgått noen endringer over tid. Tidligere ble denne siden kalt “informasjon om studentens fremgang og atferd ", nå er det bare"Informasjon om fremgang"eller" resultater av fremgang ”. Kolonnen "oppførsel ”Nå er det ikke i hver dagbok, bare for yngre studenter, og selv ikke alltid.

Navnene på fagene ble "mer vitenskapelige" ("sang" ble endret til "musikk"). Noen gjenstander har forsvunnet ("aritmetikk", "innfødt litteratur"). Det var også nye fag ("økologi", "det grunnleggende om informatikk og datateknologi"). Men oftest er ikke navnene på fagene angitt, og studenten fyller ut de tomme kolonnene. Kolonnene “underskrifter fra formlæreren og foreldrene”, samt “karakterer av fremdrift” for hvert kvartal har ikke endret seg.

2.2. DAGBOK - STUDENTENES ANSIKT

Dekke. Med unntak av hvite kopier, bærer hun ikke lenger nøyaktige data: studentens navn og etternavn, skolen og klassenummeret. Det har blitt til en levende tegning som tar hele plassen. Derfor kan omslaget nå kalles psykologisk informativt. For det første kan man se på henne, nesten umiskjennelig, hvem som eier dagboken - en gutt eller en jente.Vedlegg 5

For det andre viser bildet alderen til eieren, og det mest interessante er at handlingen som er avbildet på omslaget kan fortelle om karakteren til studenten og hans hobbyer. Klasserom og videregående elevomslag. Da jeg studerte dagbokene til klassekameratene, la jeg merke til at favorittelementene mine i dagboken passet pent og helt, og resten - på en eller annen måte.

Videregående studenter foretrekker dagbøker med statssymboler på omslaget, som inneholder bakgrunnsinformasjon om emner og så få sider som mulig med tilleggsinformasjon som krever utfylling.

Fra en internettundersøkelse representerer to tredjedeler av voksne ukens bilde i form av en spredning av en skoledagbok, der fem skoledager, lørdag og søndag tapte da de snudde siden.

For å finne ut hvordan mennesker i forskjellige aldre forholder seg til dagboken, utviklet jeg et spørreskjema og gjennomførte en undersøkelse blant studenter i klassen min, blant elever i klasse 11 og foreldrene til klassekameratene mine. Jeg gir et eksempel på et spørreskjema i vedlegget.

Undersøkelsen viste at holdningene til dagboken endres over tid.

Tidligere ble dagboken verdsatt og verdsatt som et dokument. Holdningen til ham var mer forsiktig og nøyaktig. Mange, hvis de lyktes, førte dagbøker. Nå har mange elever endret holdning til et så verdifullt skoledokument. Ifølge dem: "Hvorfor skal de lagres?" Men ikke alle tror det. Likevel er det forskjellig for alle å holde dagbøker og holdninger til dem.

I spørreskjemaet ba jeg om å fortelle en interessant sak om dagboken min... Dårlige merker huskes, og som generelt ønsket de å slette dem, eller å rive ut siden, eller var redde for å vise dem til foreldrene sine. Noen brente til og med dagbøkene sine! Noen har klart å ha to dagbøker for gode og dårlige karakterer hver for seg.

Videregående studenter la merke til et så karakteristisk trekk ved dagboken som gikk tapt sammen med dårlige karakterer.

Noen studenter i dagene da dagbøkene var grå og ubeskrivelig, prøvde å gjøre dem mer fargerike. For å gjøre dette brukte de sider fra forskjellige fargerike magasiner og aviser som omslag. Klistremerker, forskjellige tegninger og dekaler ble festet til omslaget. Ulike bilder viet til helligdager ble tegnet i dagbøkene. Selv om "blomster" kunne vises bare på hvilken som helst ukedag!

2.3. ELEKTRONISK DAGBOK

Etter å ha studert historien til skoledagboken, var jeg interessert i spørsmålet om hvordan dagboken vil bli om noen år. For å gjøre dette brukte jeg informasjon fra Internett. Her er hva jeg fant ut.

Som et eksperiment har nesten alle skoler, gymsaler, høyskoler i Moskva og andre byer i landet vårt innført en elektronisk dagbok.

En elektronisk dagbok er et moderne og praktisk verktøy for samhandling mellom lærere, foreldre og elever. Det gjør det mulig for foreldre å etablere effektiv interaksjon med utdanningsinstitusjonen der barnet deres studerer, lar dem raskt motta den nyeste og mest pålitelige informasjonen om alle aktiviteter og hendelser i skolelivet.

Ved å se gjennom forskjellige nettsteder kunne vi merke oss en generell mening om følgende fordeler og ulemper ved en elektronisk dagbok.

Fordeler med en elektronisk dagbok:

1. Raskheten med å innhente informasjon om barnets fremgang for foreldrene. Dessuten ser hver forelder bare barnets karakterer! 2. Informasjon om fremdriften til andre barn er ikke tilgjengelig for ham.

3. Fullstendigheten av informasjonen som læreren har gitt for rektor og foreldre.

4. Bekvemmelighet for tilgang til enhver tid for alle brukere av dagboken

Det er ikke nødvendig å lure barnet, foreldrene vil se all informasjonen i dagboken ved hjelp av passordet som bare er tilgjengelig for ham.

Hva gir en elektronisk dagbok

For foreldre

1. Foreldre vil lære om karakterer den dagen de blir gitt.

2. Blir straks informert om barnas vranglidelse.

3. Overvåke barnet ved hjelp av en elektronisk dagbok, som inneholder alle karakterer, mangler, lekser, bemerkninger, individuelle kommentarer fra lærere.

4. Tidlig kan ta tiltak for å rette opp situasjonen med akademisk ytelse.

5. Kan kontakte lærere direkte på spørsmål gjennom korrespondanse.

6. Hvis ønskelig, vil de motta varsler via sms eller e-post.

7. Vet hvilke leksjoner barnet savnet under sykdommen.

8. De kan informeres i tilfelle manglende foreldremøte.

For skolebarn

1. Se alltid gjeldende timeplan.

2. La leksene være skrevet av læreren i den elektroniske dagboken din.

3. Overvåk gjennomsnittskarakteren på bakgrunn av den generelle klasseprestasjonen.

4. Motivasjonen for å studere øker.

5. Gjør en mer ansvarlig tilnærming til læring.

Ulemper med en elektronisk dagbok:

2. Vanskeligheter med å gi et teknisk grunnlag, mangel på tilstrekkelig antall datamaskiner.

3. Internett-tilgang er tilgjengeliglangt unna ikke alle foreldre.

4. Sannsynlighet for hackerangrep fra studenter.

Men over tid bør disse manglene fjernes. Hvis du ikke har en datamaskin hjemme eller ikke har tilgang til Internett, kan du gjøre dette på jobben. Ta noen minutter ved lunsjtid for å se hvordan barnet ditt har det på skolen. Selv om du drar på ferie eller reiser på forretningsreise, vil du alltid være klar over alle barnets skoleforhold.

Det ble utført en undersøkelse om denne saken.Vedlegg 7,8,9

Hvordan føler du deg om introduksjonen av en elektronisk dagbok på skolen?

Foreldre - positive: 11 personer, negative - 13 personer

Vil du ha en elektronisk dagbok? (ja og hvorfor?, nei og hvorfor?)Seniorelever: ja - 6 personer, nei - 17 personer, juniorstudenter: ja - 13 personer, nei - 6 personer. Dermed foreldreneBAK innføring av en elektronisk dagbok, juniorskolebarn også, men videregående studenter er imot innføring av en elektronisk dagbok.

KONKLUSJON

Nå vil jeg oppsummere arbeidet mitt:

1. Innledningsvis satte jeg meg som oppgave å finne dagbøker fra forskjellige generasjoner. Jeg fant dagbøker fra 60-tallet i forrige århundre og nye skoledagbøker fra det 21. århundre. Jeg klarte til og med å finne en dagbok fra 30-tallet (på Internett).

2. Etter å ha samlet dagbøkene til forskjellige generasjoner, gjennomførte jeg en grundig analyse av disse dagbøkene og lærte mange nye og uvanlige ting for meg selv.

3. Som et resultat av praktisk arbeid laget jeg en modell av skoleguttens dagbok fra byen Buguruslan, der jeg inkluderte historisk og lokalhistorisk materiale.

Konklusjoner:

Dagbøker gjenspeiler tid. Utviklingen av dagboken gjenspeiler historien til landet vårt.

I gamle dager var skoledagbøker ikke beskrivende, på grått papir. Alle dagbøkene var ensformige, det samme. Men holdningen til studentens hoveddokument var positiv og ansvarlig.

Tiden har endret seg - skoledagboken har også endret seg. Moderne dagbøker er lyse og fargerike og inneholder mye forskjellig informasjon.

I vår tid er alt datastyrt, dagbøker endres også. I nær fremtid, etter min mening, vil dagboken forvandles fra en 48-arks notisbok til et plastkort, som moderne reisekort.

Som et resultat av det utførte arbeidet studerte jeg ikke bare historien til skoleguttens dagbok, men opprettet også en modell for skoleguttens dagbok i byen Buguruslan, mens jeg opprettet denne modellen, ble jeg kjent med historien til byen, faunaen og floraen i regionen vår.

Jeg tror at bruk av en slik dagbok vil hjelpe skolebarn å forbedre deres kunnskap om historien til hjemlandet.

Litteratur

1. Altov V.G. "Buguruslan", Chelyabinsk, 1990
2. Avis "Argumenty i Fakty" nr. 29, 2013
3. Dagbok til Boris Sveshnikov for studieåret 1937/38.
4. Zakirov M.G., byens skjebne. Buguruslan, 2012
5. Kabanova Vera, Kinelskaya-bolle - Orenburg: 1999
6. Konstantinov N.A., Medynsky E.N., M.F. Shabaeva. Pedagogikkens historie, Moskva "Education", 2011
7. Red Data Book of the Orenburg Region. Dyr og planter.
8. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu., Explanatory Dictionary of the Russian Language. Moskva, "Azbukovnik", 2011
9. Skoledagbøker fra 1960-tallet.
10. Etymologisk ordbok for det russiske språket. Moskva, "Utdanning", 2012
11. Skoledagbøker 2014.
12. yandex.ru. Nettnyheter fra 25. mai 2013
13. Historisk stedhttp://rustam.h12.ru/html/buguruslan/Buguruslan.html
14. Orenburg region regjeringsportalhttp://www.orenburg-gov.ru
15. Buguruslan bys nettstedhttp://buguruslan.wikicitieslib.ru/
16. Nettsted for MAOU Gymnasium nr. 1 i byen Buguruslan

FORSKER

Studieveiledning for elever

https://pandia.ru/text/80/297/images/image003_68.jpg "width \u003d" 315 "height \u003d" 236 src \u003d "\u003e

- Kandidat for pedagogikk, lektor ved Institutt for undervisningsmetoder for biologi, kjemi og naturvitenskap ved Pedagogisk institutt ved det sørlige føderale universitetet, lærer i biologi, vinner av konkurransen om de beste lærerne i den russiske føderasjonen innenfor rammen av det nasjonale prosjektet "Education";

“Hvis studenten ikke har lært å lage noe selv,

i livet vil han alltid bare etterligne,

kopi, siden det er få som ville,

etter å ha lært å kopiere, visste de hvordan de skulle gjøre

selvanvendelse av denne informasjonen "

Nylig, med barnas deltakelse i konkurranser på det russiske nivået, har det dukket opp et nytt krav - en dataloggingsdagbok. Når de utfører arbeid innen naturvitenskap, registrerer hver unge forsker selvfølgelig resultatene av eksperimenter. Noen ganger er disse postene imidlertid kaotiske eller ikke systematiserte.

Derfor, allerede på det tidspunktet du velger et emne eller setter et problem, er det nødvendig å starte en dagbok. Hva han egentlig er?

Basert på erfaringene fra tidligere år, er det bedre å bruke en vanlig A4-notatbok med sømde eller limte ark som dagbok (men ikke på ringer). Del den eksisterende notisboken i flere kapitler:

1. Valg av forskningstema... I dette kapittelet vil du prøve å rettferdiggjøre valget av målet, dets relevans (mengden ledig plass er omtrent 5 ark).

2. Graden av studiet av problemet... Her bør du gi en plan for søk etter litteratur om emnet som studeres og en bibliografisk liste over sett litteratur (det er bedre å kopiere artiklene som er nødvendige for videre arbeid, eller skrive dem ut - det er ikke nødvendig å plassere dem i dagboken, men det er mulig hvis det er ledig plass). Vær oppmerksom på riktigheten av denne listen.

3. Forskningsmetoder... I denne delen av dagboken, prøv å gi en litteraturlitteratur relatert til forskningsmetoder og beskriv i detalj alle analysemetodene du bruker.

4. Resultater - den mest omfangsrike delen av notatboken, siden det er her du vil markere alle resultatene av eksperimentene dine. Hvis du utfører noen analyser (spesielt ved bruk av fysisk-kjemiske metoder), limer du inn de oppnådde skjemaene, resultatene eller kopiene av dem i en notatbok, og legger deretter tabeller og grafer som beskriver dem.

5. Diskusjon av resultatene... For den unge forskeren er det vanskeligste å beskrive resultatene. Derfor følger ofte lederne studentene, gjør denne vanskelige jobben for dem og gjør en veldig stor feil. Et barn vil aldri mestre et vitenskapelig språk, de vil ikke lære å beskrive dataene sine selv, de vil ikke "føle" arbeidet sitt. Derfor må den første versjonen av denne delen nødvendigvis skrives av en ung forsker, og bare da redigeres av den vitenskapelige rådgiveren eller konsulenten. Videre må voksne hjelpe barnet med å prioritere, belyse alt resultatene oppnådd (spesielt hvis arbeidet ble utført i mer enn ett år). Vi har ingen negative resultater - alle resultater er viktige. Hvis noe ikke passer inn i det foreslåtte konseptet ditt - kontakt, og ikke kast materialet.

6. Konklusjoner. Prøv å tenke på hva som er viktig du fikk som et resultat av dette arbeidet. Viktig for deg, for dine kamerater, foreldre, lærere osv. Formuler ikke mer enn 3-4 slike stillinger. Sørg for å konsultere enten din veileder eller en konsulent, da dette er en veldig viktig del av jobben

7. Praktiske råd... Hvor kan du bruke resultatene av forskningen din? Kanskje du kan gi noen anbefalinger til skoleadministrasjonen? Eller området der du bor? Det skal bemerkes at denne delen er veldig viktig for ekspertens evaluering av arbeidet.

Riktig og betimelig gjennomføring av "Investigator's Diary" er veldig viktig, både for en objektiv vurdering av arbeidet ditt og for sikkerheten til resultatene dine. Hva om du fortsetter studiene ved universitetet? Eller vil denne delen gå inn i doktorgradsavhandlingen din?

Lykke til! La oss vokse sammen!

https://pandia.ru/text/80/297/images/image005_56.gif "alt \u003d" (! LANG: Signatur:" align="left" width="654" height="766" style="border-collapse:collapse">!}

ELEKTRONISK PRESENTASJON FORBEREDT FOR RAPPORTEN

Presentasjonskrav

Lesbarhet

Brevity

Informativitet

Ensartet format

Moderering av animasjon

Presentasjonen er utarbeidet i henhold til rapporten, vær oppmerksom på at avsnittene i rapporten sammenfaller med presentasjonen. Antall lysbilder opptil 10.

Algoritme for å utføre forskningsarbeid

Merk:

1 - hvis du jobber med studenter på 9.-10. trinn, eller ikke er tilstrekkelig interessert i forskningsaktiviteter, er det etter konsultasjon med læreren mulig å utføre det første eksperimentet, og bare da å velge litterære kilder. Dette er fordi det vil være lettere for en student som allerede har lagt ned mye arbeid å vende seg til den mindre interessante delen for å lage den endelige presentasjonen av det som ble gjort. Samtidig utførelse av disse blokkene er også mulig.

2 - Hvordan kan vi hjelpe studenten? Ikke bare for å se gjennom den skriftlige litterære gjennomgangen, men også for å gi hjelp til å finne litterære kilder (i Public Scientific Library), hvilke magasiner, bøker, nettsteder å være oppmerksom på osv.

3 - Hvorfor? Du kan hjelpe til med å velge den mest tilgjengelige metodikken for studenter, eller påpeke manglene ved metodikken som brukes, og foreslå alternativer for å eliminere dem.

4 - Har du problemer? Hvis det ikke er noen reagenser eller utstyr, ikke avslutt jobben din! Hvis du ikke er langt fra hjembyen din, blir vi enige om tiden og gjør et eksperiment i instituttlaboratoriet, ellers vil vi prøve å hjelpe enten med anskaffelsen eller i gratis leie av nødvendig materiale. Det vil bare være en positiv ting hvis du rådfører deg med lærerne dine om løpet av eksperimentet. I dette tilfellet vil det være mulig å stoppe det i tide, innføre ytterligere forskningsmetoder eller korrigere hypotesen som ble lagt fram tidligere.

5 - vi anbefaler foreldre eller studenter å sende inn eller sende til læreren via e-post en pakke med dokumenter med følgende konfigurasjon: eksperimentell del (direkte resultater av eksperimentet); studentens beskrivelse av resultatene; versjon redigert av veileder. I dette tilfellet vil det være lettere for oss å løse alle kontroversielle spørsmål.

6 - Læreren vil hjelpe deg med å redigere konklusjonene, men på dette stadiet bør du sende inn en fullstendig versjon av arbeidet for å eliminere alle ulempene ved designet. Resultatet av dette stadiet er - en komplett versjon av verket.

7 - Hvorfor? Du vil gi veiledning til studenten og foreldrene for merknader, sammendrag, presentasjon og presentasjon.

God reise til vitenskapens verden!

Forskningsarbeidskrav

Arbeidet til JUNIOR SCHOOLBOY ikke mer enn 10 trykte ark.

Innledende del - 1 ark. I denne delen er det nødvendig å svare på spørsmålet: Hvorfor valgte jeg dette emnet?

Hoveddelen er 8 ark. Den kan igjen også bestå av flere deler der det innsamlede materialet presenteres.

Konklusjon - 1 ark. Dette er konklusjonen. Hva jeg ønsket å vite, hva jeg lærte, videre planer for å jobbe med dette emnet.

Tittelsiden og referanselisten er obligatorisk, men ikke inkludert i regningen. Kanskje en søknad (spørreskjema, fotografier, tegninger osv.)

Gjennomføre en vitenskapelig og praktisk konferanse på skolen

"Jeg åpner verden"

Hovedmålet med konferansen er å bli den første opplevelsen i å presentere sitt eget forskningsarbeid, det vil si på dette stadiet, det er ikke så mye den intellektuelle rikdommen til det presenterte materialet som er viktig, som å demonstrere nivået på å mestre metodene for søk og forskningsaktivitet, som i fremtiden vil bidra til å legge inn barn i et mer komplekst stadium av forskningsaktivitet. ...

Presentasjonens struktur på konferansen:

Begrunnelse for det valgte emnet, en kort forklaring av hva som er forfatterens vitenskapelige interesse;

Beskrivelse av oppgaver som skal løses i arbeidet, måter å implementere dem på;

En kort analyse av litteraturen som er lest om dette emnet, en beskrivelse av prosessene eller

fenomener som illustrerer og direkte relaterer seg til den eksperimentelle delen av arbeidet;

Egne konklusjoner basert på forskningsresultatene, sammenlignet med teoretisk materiale;

Frist for å snakke opptil 10 minutter.

Det anbefales å bruke en presentasjon under talen. Deretter svarer studenten som utfører forskningsarbeidet på spørsmålene til juryen.

Et veldig viktig spørsmål er vurderingen av arbeidet til juniorskolebarn. Vi mener at hvert barn som deltar i prosjektet bør oppmuntres, uavhengig av lederegenskaper. Når alt kommer til alt, i forskjellige prosjekter, vises forskjellige barn på forskjellige måter. Det er nødvendig å bestemme flere nominasjoner for å belønne barn, slik at hvert barn er en vinner, og interessen for kreativitet blant barn ikke tørker ut.

Teknikker for å organisere forskning

Spesielt vanskelige for yngre studenter er arbeidet med å studere teoretiske emner når det kreves seriøst arbeid med tekstinformasjon. For å lære om evnen til å organisere informasjon, kan du tilby en viss systematiseringsalgoritme. Spørsmålene i ordningen nedenfor kan tjene som spesifikke nøkler til å finne og organisere informasjon. For eksempel algoritmen for innsamling av materiale om emner fra zoologi kan se slik ut:

habitat;

zoogeografi;

klassifisering (type dyr, klasse, orden, familie, slekt, art); dyreetologi (atferd);

økologisk nisje;

virkningen av menneskelige aktiviteter.

Algoritmen for å samle inn informasjon om emner fra botanikk kan se nesten likt ut, med mindre endringer.

Den generelle ordningen for å studere retninger som "Livet til bemerkelsesverdige mennesker":

generelle kjennetegn ved personligheten til en fremragende person; hvor og når ble født;

miljøet han vokste opp i (familie, nærmeste miljø); første seriøse arbeidet;

viktigste prestasjoner og resultater av aktiviteter; hovedverk om ham;

holdningen til samtiden;

mening i vår tid.

Algoritmene gitt ovenfor er formelle, som enhver generalisering. Hvert spesifikt emne inneholder noe som krever ekstra spesielle spørsmål, det vil si en viss forbedring av algoritmen.

For at et barn ønsker å delta i forskningsarbeid, er det nødvendig å vekke hans ønske, å danne forskningsmotivasjon, det vil si at den yngre studenten vil ønske å forstå informasjon og kommunisere den til andre.

Organisering og avholdelse av konferansen "The World and We" er rettet mot å vekke barnas interesse, entusiasme, glede over kreativitet.

Dermed er forskningsaktivitet et av de kraftige verktøyene for dannelsen av skolebarns kreative evner. Kreative ferdigheter forbereder studentene på mellomnivå læring. Å introdusere studentene til begynnelsen av forskningsaktiviteter er mulig og ganske gjennomførbart gjennom en leksjon, tilleggsutdanning, forsvar av prosjekter og abstrakter. Det er veldig viktig å ta i betraktning at prosessen med å undervise begynnelsen på vitenskapelig forskning er en trinnvis, med tanke på aldersegenskaper, målrettet dannelse av alle trinn i studentens forskningskultur:

* Analyse og fremheving av det viktigste; sammenligning; generalisering og systematisering; definisjon og forklaring av begreper; bevis.

Evne til å lage spørreskjemaer og gjennomføre undersøkelser blant voksne og blant jevnaldrende

Avslutningsvis vil jeg igjen tenke på motivasjonen for forskningsaktivitet. Så, hva har vi ved hjelp av denne arbeidsmetoden?

Og dette er følgende:

· Interessen for faget øker;

• det er et ønske om å utdype deres kunnskap;

• horisonter utvides;

· Jobbtilfredshet vises;

· Det er en mulighet til å motta en pris på konkurransen;

• studentens selvtillit øker;

· Mulig fellesarbeid av lærer, student, foreldre.

Med riktig organiserte fellesaktiviteter av lærere og foreldre kan mye oppnås i undervisning av barn.

Du kan snakke om familiedesign:

lærling foreldre lærer.